这次新冠肺炎疫情如同一个放大镜，让我们得以看到并反思一些现象，这是我们在有序运行的社会中难以深入的话题。我们可以看到不同领域的热门话题此起彼伏，网络上充斥着不同的观点，现实中也是水深火热。

作为一名教师，我的朋友告诉我，她也在这场一月有余的战役中学习到了很多。而我们的孩子，作为社会中的“弱势群体”，在这场战役中是被保护的对象，他们可以从这场战疫中领悟什么呢？和她电话聊了几个小时，我真的深有感触，写出来与大家共同讨论一下！

我的朋友最近一直在听国内某团队为孩子们设计的“战疫”艺术课程。课程中对于疫情不同方面的翔实讲解，融合艺术创意，让孩子通过绘画表达自己对疫情的认知和期望，我觉得这是一种非常好的思路。课程目录中有《吃（痴）货（祸）？》、《伪装者》、《逆行者》《空城记》《下一次的瘟疫爆发》等等，通过这样的课程设计，孩子们了解了病毒的来源、人们不良的习惯、战疫中勇敢的逆行者，还可以表达自己对这次不聚会的春节、对战胜疫情的独特看法。这种让孩子敢于表达想法的设计理念，非常值得同行老师去学习。最好的教育恰恰来自生活，我们应该把握住这个教育现场。

作为一个老师，她认为在这场疫情背后，有几个大的主题可以是家长及老师开展教育的着力点。

1. 环境教育，认识人类的行为

目前来看新冠肺炎的爆发和食用野生动物之间同样存在很大关系。追溯历史，2003年印在全国人民记忆中的非典，其病毒的直接传染源就是人们贩卖、宰杀的果子狸，最终来源是蝙蝠。非典疫情的爆发，野生动物交易被暂时取缔，过了风口浪尖，仍旧有人因各种原因食用野生动物。研究表明目前70%的新发传染病来源于动物，真正从源头预防新发传染病的措施就是不要去捕猎野生动物，减少对野生动物栖息地的侵扰。

通过这次疫情的教训可以帮助孩子们认识到，人类不能自诩为地球的主宰者，如果我们肆无忌惮地去破坏环境、威胁其他生物的生存，最终人类会自食其果。我希望孩子们成为更关心环境的一代，我要做的是为他们指明方向。

保护野生动物的主题可以和减少碳排放、科学处理垃圾、保护生物多样性等主题进行融合，并且结合最新的数据统计和真实客观的报道，进而培养孩子的对于肆意破坏环境的行为的反思。大人们还应该在行动上和孩子达成共识，开展环保调查和日常环保实践。

2. 职业教育，成为你想成为的人

这次疫情中，我们认识了无数平凡的个人。有的我们记住了他的名字，比如因公殉职的李文亮医生，奋战在前线的科学家钟南山、李兰娟院士，忙碌奔波的志愿者快递小哥汪勇等。有些，我们说不出名字，但是我们知道他们在人们最需要的地方。他们是冒着生命危险志愿奔赴一线的医务人员、是不分白昼建设医院的建筑工人、是离家远行千里运送物资的卡车司机、是志愿接送医务人员上下班的网约车司机、是为封城之后留下的孕妇提供帮助的志愿者团队、是为武汉医务人员和市民提供心理咨询的咨询师团队、是免费为医院提供饭菜的饭店老板、是仍旧坚守在一线岗位的环卫工人、是加班加点制作口罩的工人……太多太多的普通人，每一个行为背后却是沉甸甸的责任。

我们经常会说三百六十行，行行出状元，但实际上我们是否能做到一视同仁呢？这次疫情过后，我们认识了那么多平凡而又伟大的人，我们一直以来的期待是不是存在偏差呢？我觉得应该和孩子们细数这些平凡的故事，我想在教育孩子的同时也是在教育我们自身。我们需要的不是为他们树立英雄的丰碑，而是告诉我们的孩子长大以后成为一个平凡而又充满责任感的普通人。

3. 性别平等教育，从来不早也不晚

在这次抗疫的一线医护人员中有超过60%的是女性，她们基于自身的社会责任感和职业使命选择去往一线，以专业的能力去帮助病人。但是我们很遗憾地看到媒体的宣传语境中对待男女的差别。首先抗疫的主题宣传中，医生和警察的形象皆为男性，塑造的都是专业形象。

而关于女性的宣传则集中于“牺牲”——剃光头（放弃美丽）、放弃陪伴孩子、流产10天后上前线，其隐意是这次战疫中男性的伟大在于其专业能力，而女性的伟大是因为她们对性别形象、母职、妻职的放弃。同时女性真正的诉求难以实现，比如其专业能力得不到认可，封城之后孕妇就医困难重重、一线医务人员关于卫生巾的基本生理需要被忽视。

我们不难想见危机过去之后，女性不仅没有因为其在疫情中所做的工作得到专业上的认可，还被期待着重新拾起“美丽”，重新回归家庭，重新承担起作为妻子和母亲的责任。于是，不管是主动还是无意，女性价值的评判标准还是顽固地变成了后者。

而我有这样的认识，也是来源于很多网友在网上发布对此类充满性别刻板印象报道的驳斥，说明有很大一部分人意识到了这样的性别视角对女性的“毒害”。我认为对于性别教育的开展永远不能说“为时尚早”。

通过让孩子们意识疫情中女性所做的贡献，重要的是让男孩子女孩子都能看到女性的力量，引导其树立正确的价值观和职业理想。我相信这是女性个体最终能够打破性别歧视的基础，也是女性群体能够争取更大的社会意义上的平等的力量源泉。

4.生命教育，与你我有关的生死

这场疫情，我们无法回避的一个词就是死亡。很多人的生命被席卷而去，其背后也是无数个家庭的破裂，被留下来的人往往也是痛苦的。由此也牵扯出种种命题，“何为死亡？”“在面对挽救他人生命和自身生命受到威胁时，我们如何抉择？”“在疫情中如何保护自己及他人？”

我认为在疫情爆发时，我们教给孩子们正确的防疫知识，教导孩子去保护自己和提醒身边的人，可以结合一些疫情传播的理论知识来帮助孩子深刻认识到做好防护措施的必要性。疫情结束之后学校可以开展“死亡”主题的班会，用温柔的方式来帮助孩子认识疫情的残酷和生命的脆弱，也让孩子们看到人类与“命运”做斗争时的坚韧。虽然苦痛，但我们不会放弃生的希望，也不会吝啬对他人的关怀与温暖。同时也是告诉孩子要认真对待自己的生命、善待他人的生命。

我不太熟悉生命教育的理论，或许无法系统地开展一些课程，但我相信即便如此，我仍旧可以为这次疫情留下些什么给孩子们去思考和领悟。网络的发达，可以让我们通过文字去更深入地接触处在疫情漩涡中的医务人员、普通市民身上发生的故事和片段，这是非常好的教育素材。通过筛选疫区的各行各业人们的日志、广播节目，为孩子们讲述他们的生命故事，不一定要让孩子现在就做出价值的判断，但是至少给他们留下了数字背后的人情冷暖和每个生命珍贵的呼唤。