我们常常听说：知识就是力量。 我们当年还听说：知识越多越反动。同样是知识，一会儿是力量，一会儿是反动。看来我们对于什么是“知识”尚未弄清。

首先让我们先抛开，科学、技术和技能类的知识。因为人对这一类知识有共识，这一类知识也是客观的。即便是北朝鲜，它也不能睁眼瞎说1+1=5。此外的其它“知识”，则很有讲究。

已经几十年了，我们不断地听中国的“知道分子”们一片痴心地呼吁：“增加教育经费”。因为教育经费的增加，意味着学生“知识”的增加；学生知识增加了，国家就有希望了。 乍一听很有道理，事实上却不见得。增加了经费，确实可能增加了知识，但我们必须清楚这增加的“知识”是什么样的“知识”，是真知与真理还是伪知与谬误？

这个题目太大，飞云欲以实例来说明何为伪“知识”。

例如，学生在学校花了大量的时间、精力；上面也花了许多纳税人的银子学习了“资本论”这样的“知识”。过后，学生不仅没有得到才干，相反被“资本论”这样的伪知识害惨而不自知。因为“资本论”这样的著作，本质上并不是一部经济学著作，它其实是一部非理性的煽动性伪著作。同时它的核心剩余价值理论完全是不成立的。它夸大了工人有形的（体力）劳动，却有意地把企业家的风险意识、勇气、智慧和远见卓识（是一种无形而高级的劳动）视为无物乃至是所谓“剥削”。并声称资本家（企业家）剥夺了工人的所谓剩余价值。 以这样的伪“知识”为基础装备，全球掀起了红色风暴。风暴来时，遍地狼烟，死人无数，鬼哭神怨，积重难返。

接受如此“知识”之人，疯疯癫癫，丧心病狂，反视常人为怪异。并反过来欲“解放”正常人，反欲令所有正常人过和它们一样的疯狂生活。

历史知识，本来应该是原原本本学习历史上发生过什么事情，尽量还原历史原貌。以史为诫也好，修心养性也罢，都是有益处的。可是有一种伪历史，任意加添佐料，甚至颠倒黑白，无中生有，原因是要为某种目的“服务”。这样的“知识”比无知更加可怕。基于这样的“知识”，人就没有了是非，颠倒了伦常；基于这样的“知识”人也是可以为所欲为的。

偶尔翻看前几年的小学课本，其中有许许多多的可笑“知识”还在继续往小学生脑袋里面灌输。有一课说：童第周在国外和外国人相争为“国”争光。通过这个故事，我们的小学生学到什么知识呢？ 1， 他们无端学到了：“外国人看不起中国人”这样可怕的伪知识；引起的结果就是莫须有的自卑感，及对外国人的莫名仇视外带乖戾的争强好斗。2， 他们学到了童第周说的：没有天才，天才是努力造就的。而事实是：这个世界上从来就有“天才”，不承认不等于不存在。天才略加努力达到的目标，常人搭上性命可能都无法实现。天才努力就是冠军，常人毕生难以企及。天才和努力犹如“质”与“量”那样不可彼此替代。3， 他们还学到了原来学习科学知识的目的就是为了争胜、争光！在如此这般的小学课本的熏陶下，掌握了课本“知识”的那些毕业生到了社会上会是一种什么样的景况？

是故，如若增加了教育经费，学生学到了如此这般的伪知识，反倒不如凭良心作人的白丁。这样的知识越多，就越麻烦。社会上若充满了这样的“知道”分子们，其邦不狂亦愚。

所以当我们每一个人自认为有“知识”的时候，首先需要恭恭敬敬、谦谦虚虚反躬自省：我们的知识是真知灼见？ 还是不如没有的“伪知识”？我们眼下正在学习的知识，是真理与智慧，还是愚昧，乃至邪恶？

现在言必称“科学”，事实上是一种变相的拜物教，也是一种严重的本末倒置。与真理和智慧关联的那些知识，远远地比器物层面的科学技术、技能方面的知识来得重要，因为真理和智慧是一切知识和发展的基石。没有这样的基石，任何所谓的繁荣和稳定，终究是昙花一现的尘埃。