戴榕菁

其实，不用我说，很多人也能看出现有的世界各地的哲学教育的根本误区在于只注重教知识而不是训练思维方式。原因很简单：世界哲学界的顶尖教授们自己都不会正确的哲学思维，怎么可能去训练学生们正确的哲学思维呢？他们的学生成为一般大学的哲学教授，他们的学生的学生再成为中学哲学课教师。。。。于是，一代代地传承下去就把哲学课变成了哲学史课或哲学故事会。

尽管科普界热衷于塑造所谓的数学天才的模型，其实真正的数学大师们之所以有着远超出普通人的对于数字特性的特殊感觉是在他们长期与数字打交道的过程中或者说在长期玩弄数字的过程中培养出来的，也就是说数学的天才其实是需要平时的训练的。这个道理并不难理解，因此数学老师们都会强调实际数学演练的重要。

但到了哲学课，奇怪的是，教师们只教导哲学史和哲学理论，却不让学生们通过大量复杂的哲学分析去培养正确高效的哲学思维能力。当然，这在外人听起来奇怪，其实并不奇怪。在数学领域，老师拍拍脑袋，就可以编造出各种古怪的训练题目。在哲学上让那些顶尖教授绞尽脑汁也未必能找出什么精妙的训练题目----这是因为哲学是开放体系，而数学则不同。

有人或许会说，哲学的训练就是多阅读。但问题是，大量的哲学经典著作摆在那里几百年甚至上千年了，那些世界顶尖的教授们还是读得乱七八糟，胡乱解释。。。。这是因为哲学阅读本身就高度依赖过硬的哲学思维能力。。。。当全世界的哲学界的思维能力极其低劣的时候，根本别想着通过多读就能真正提高学生的哲学阅读能力。

归纳起来，哲学课只教知识不进行高水平的哲学思维训练导致了下述这些问题：

1）学生不具备正确的哲学思维能力；

2）学生缺乏应有的哲学阅读水平；

3）学生不具备在生活中对实际问题进行高水平的形而上学的分析判断力；

4）包括物理学在内的社会实践大量的方向性错误；

5）人类文明在表面蒸蒸向荣的光景下潜移默化地发生智力水平的实质性的衰退。

很多人非常无聊地将人类智力水平进化的希望寄托在人工智能身上。且不说人工智能本身就具备人类的各种思维缺陷【[1]】，就算人工智能可以代替不断衰败的人类智力，那么最后的结果也正如目前有些荒唐的人士正在向往的那样由电脑这种“硅基生命”淘汰人类这种“碳基生命”。

唉，读书读到了希望由电脑取代人类而使人类从地球上消亡的这种地步也正应了中国的那句古话：有些人是书越读越傻。

结束语

把世界哲学教育的失败提升到人类文明存亡之危机的高度其实并不过分。而导致哲学教育的失败的原因主要有：

1） 哲学界教育人士本身对哲学理解能力之低下；

2） 哲学课因缺乏思维训练而成为哲学史课或哲学故事会；

3） 上面的原因1）又是导致上面原因2）的原因。