正文

美国大学也两极分化

(2019-12-10 07:22:24) 下一个

看完李芒（北京师范大学教育学部副部长、教授）的文章，才明白美国大学也两极分化啊。斯坦福大学还是秉承严肃认真的传统作风，在其它大多数大学根本行不通。正是斯坦福大学等这股清流撑起美国的脊梁。

下面是节选：

斯坦福大学主流的教学理念和教学文化值得我们参考。斯坦福大学的教师刻意采用抽象与枯燥的元素培养学生，帮助学生面对枯燥而发展学术审美。不主张在课堂上讲笑话，不做取悦学生之事。常常是教师专注地讲，学生静静地听。也不主张教师使用比喻，比喻可以产生生动形象的效果，但也会不够严谨而产生歧义。学术与娱乐是迥然不同的两个领域，专业课不是娱乐课，比的是教师学识， 而不是教师才艺。
 
被教师的风趣幽默的教学风格所吸引，被欢快轻松、热闹狂欢的课堂氛围所吸引，被丰富的教学活动方式所吸引，而不是对学科本身产生好奇与兴趣，往往只会产生缺乏深度与强度的浅层兴趣。学习兴趣产生于枯燥的学科内容本身，学习动机产生于对战胜难题的渴望以及对攻坚克难历程的体验，这才是理想的学习动机。
 
大学教学是人类的一项极其庄严而神圣的活动，绝不可与滑稽戏或郭德纲相声比肩。曾几何时，“娱乐至死”的市侩文化悄然浸入原本作为神圣学术殿堂的大学校园，活生生地将沉思地扭转为娱乐场。如果学生只能接受和欣赏课堂中的娱乐元素，那么，学生的入学资格就值得质疑。大学学术是有底线的，这条底线不可无限下移。
 
通常，学生会有一个逻辑，自己听不懂，一定是教师没讲好。其实，如果确实对某一学科本身无兴趣，说明选错了课，也选错了专业；如果发现所有课程都没有意思，说明就不该上大学。
 
学生必须积极渴望体验几年苦行僧的“美好”生活，主动接触看上去枯燥乏味的学科。
 
实际上，快乐学习在大学学习阶段是一个伪概念。在大学里， “寓教于乐”并非一般性教学规律，它只适合于平庸之才。如果在大学阶段还过度追求快乐学习， 那么，势必会重创学生的抽象逻辑思维能力和严重影响智能的开发。
[ 打印 ]
[ 加入书签 ]
阅读 () ┆ 评论 (5)
评论
Etornado 2019-12-11 04:56:12 回复 悄悄话 基本上，仅有不到千分之一甚至更少的大学生可以面对枯燥而发展出学术审美。其余99.99%的情况下都会失败。即便是美国一流大学里面，大概只有斯坦福、MIT、Cal Tech可以搞你所说的这套教学方式，而且仅限在理工科系。如果人文科系也这样，人家会说你根本不懂什么叫人文修养。

忘了跟楼主说，当名牌大学教授的爱因斯坦，也曾经为吃点心而帮邻居小学的孩子写功课。我曾经听过诺贝尔奖教授讲课，他很幽默！！！
BeagleDog 2019-12-10 22:01:31 回复 悄悄话 最不喜欢美国什么事都是 for fun。哪有那么多的fun。没有 fun就不学习了，就不工作了，就不活了？！
我是鲁瑟夫 2019-12-10 18:55:57 回复 悄悄话 回复 'iced91030' 的评论 : 我在欧美加多所大学学习工作过，美国大学两极分化最严重。
FollowNature 2019-12-10 08:13:48 回复 悄悄话 重要的是学生学习的兴趣， 同等重要的是职业的需求。谁都想快乐学习， 快乐毕业。 作为教授， 该灌输的还是要灌输。 该考的一定要考.
iced91030 2019-12-10 07:52:56 回复 悄悄话 像您这样实诚的人现在还真不多了

您就听了一个人的说词，没有自身一天的亲身经历，就断言一个国家整体的高等教育。

您也太好骗了。
登录后才可评论.