当年77级高考中榜者，尤其是上了名校之人，基本上都会为自己骄傲，感恩父母师长们的睿智和培育。可进了大学后的日子是否就一帆风顺了呢？ 对我来说，并非如此。

那时我凭着72-73年教育黑线回潮的一点底子和几分幸运，跨入国内母校，进了当时挺热门的系。刚进学校时信心满满，很有几分天之骄子的得意，几堂课和一两次测验后傻眼了。原来中学里学点东西，哪样不是一听就明，一读就懂？而现在有的课听得云里雾里，读着课本头遍也不知所云。很是苦恼了一阵，甚至寝食不安，成了兄姐日后会提起的一笑柄。

当时感觉最困难的课是高等数学，被“任给一个伊普西弄，找到一个戴尔大”搅得头晕。好在同校的老哥在这方面很强，很耐心地给我讲解了几回。但最有帮助的，还是同班同寝室的几位同学好友，一起切磋学习。如今这些同学多半在美工作生活，微信将我们依然紧密地联系在一起。

星转斗移，三十年后到了女儿上大学的时候了。普林斯顿大学数学专业的课之难度高，是知情人们所公认的。孩儿上大学头一学期间，我曾对她的课业吃紧有过揪心。她凭着高中的AP成绩，不知天高地厚地修的都是2、3、4字头的课。每门都要花不少时间。最初一段时期，有的课作业或考试成绩出来不佳。孩儿经历了我也曾经历过的大学头年的困难。虽知她（和我一样）终会熬过这一段、并有不错的结果，但仍难免为之揪心，知道这一段日子不太好熬啊。

一学期下来，成绩还真不错。成绩细节属于其隐秘，不能报告。只说一下那门最让其困惑、以致于让我揪心的2字头数学课 — real analysis。那年圣诞节前，有住在外市的朋友来访，聊天时说起这课。说当年来美读工程学研究生时，因喜欢数学又出于好奇去数学系修过这课，也读得云里雾里的。是那种作业看似容易，答题写得长长，可老师看完答题却不给分的课。女儿听了莞尔，说确实是这种感觉。我也大概知道那课是怎么回事。老哥读的是数学专业，当年大二时翻过他的数学分析教科书，只有一个感觉：庆幸我读的专业不必修那课遭那罪。这感觉留到后来给我带来的担心是：我能给舒儿的数学基因可能不够。

结果小舒修这门课的成绩挺好，主要是受益于一个搭伴学习的同学。此人是国际学生，亚裔，曾参加过奥数竞赛。那孩儿愿和小舒搭伴说明他为人挺好，也因为他觉得自己在给人讲解中能理解得更好。在一起学习中，小舒渐渐悟到了这类课今后怎样去学。信心略增。

看来能有好的学习搭伴在大学初期相当重要。小舒说学校开学时就一再强调鼓励大家结成学习小组（study team），但如何交到好的学友（teammate） 还是要凭三分努力，七分运气。

借着感恩节的话题，向我们母女俩的昔日学友表一下感谢和感恩。