抚今怀昔
在未知的旅途中发现未知的自己
年前，收到外地好友的邮件，她用黑体字大声地宣布：女儿小俐不再学钢琴了！
看到邮件不由吃了一惊。回想起过去的六年，女友为了小俐的学琴花了多少心血，经历了多少懊恼和沮丧，坚持到钢琴六级，也在当地的音乐比赛上赢过几个名次，怎么就突然停止了钢琴课呢？
再读下去，女友告诉我，小俐的一句话使她顿悟，钢琴不适合女儿，停了也罢。
小俐六岁开始上钢琴课。她是个坐不住的小女孩，性格活泼，爱玩，爱交朋友，在学校里是个有名的“社交蝴蝶”。初学钢琴时，可能因为新鲜好玩，不需要太多的练习，基本上没有问题，但一到四级，曲子难度似乎突然提高，需要反复练习，每天练琴的时间要求也增加。特别是要练音阶、和弦了，小俐感到极其枯燥乏味。加上也到了执拗的年龄，于是开始抵制练琴。
女友自然是每天督促、劝导、哄诱，虽谈不上逼迫，但也够严格，定了不少规定，比如琴没练完就不准和同学玩；一天里必须将某一段曲子弹得完美不弹错，否则不能停，等等。母女之间有时也会因为练琴而闹不开心。
女友和我们大多数父母一样，相信学习音乐对儿童智力发展有好处，也能培养孩子勤奋刻苦的习惯。她认为只要坚持，女儿一定会跨过这个关，等她再大一点，她就会感激父母的不懈努力，也会把一切由练琴带来的不愉快丢在脑后。至于具体学什么乐器，既然身边的亲友孩子都在学钢琴，那么她的孩子也要学钢琴。
小俐读六年级的时候，学校音乐课开始教管乐。在老师指导下，她选择了小号，并参加了学校的管乐队。她父母注意到，她对小号的兴趣远远大于钢琴，每天回家自动练习，从不需要父母提醒。不久，她就能吹出很高（很难）的音符，她的技术也远远超过同班学小号的同学。
在一次家长会上，音乐老师告诉我女友，小俐的小号长进非常快，大大超过了六年级音乐课程的水平。而且，因为她的性格热情，乐于助人，在乐队里成了一个“小助教”，主动回答同学的疑难问题，帮助同学练习。老师说：你只要看一个孩子在排练和演奏时的态度，就知道她是不是真正喜欢一件乐器。
女友觉得应该和小俐作一次认真的交流了。她问女儿，同样是音乐，为什么她这么爱吹小号，却不喜欢练钢琴？
小俐回答：“妈妈，学钢琴好孤单！”
这句话令我女友突然领悟，学钢琴确实是一项很“孤单”的活动。不仅她练琴的时候永远是单独的，一个人坐在小客厅里弹，而且在表演的时候也几乎全是独奏，即使到了很高的水平，也极少有机会和别人合作演奏。而如果是弦乐器或管乐器，在单独学习的同时，会有不少机会参加各种乐队，和同学或琴友一起排练、演出、比赛，甚至还有机会随乐队外出旅行、巡回演出。
这就让我想到，每个孩子的性格是不同的，有的孩子喜静，可以接受、甚至享受孤单。或者，有的孩子对音乐有特别的感受和兴趣，她也愿意作出“牺牲”，可以“容忍”孤单的长时间的练琴。但小俐不是这样的性情，她在和别的孩子在一起的时候更快乐，学起来也热情更高，当然也更自愿练琴，其结果就很容易想象。
孩子小的时候，性格还没有定型，父母可以试着让他们在课外参加不同的活动，到稍大一些后，应该根据他们的性情和能力加以调整。在音乐方面，有各种不同的乐器可以选择，管乐器、弦乐器（不仅仅是小提琴）、吉他、打击乐器、民族乐器、声乐，都可以练到很高的程度，都可以培养专心、勤奋的习惯。作为一种艺术活动，它们都能为孩子带来满足感和愉快的身心。
当然还有钢琴，但为什么一定得是钢琴呢？
联想到，学体育也一样，有的孩子适合学习单独的项目，如游泳、滑雪、体操；另一些孩子可能更适合参加团队体育，如各种球类。再想得更远一些：大学专业、职业、择偶，不也应该认真考虑各人的性情吗？
过了元旦，小俐的父母为她找了一个私人管乐老师，而且她也同意参加考级。在学校乐队，她已经常担任独奏。音乐老师告诉她，到了高中，除了管弦乐队以外， 她还可以根据自己的喜好，选择参加学生自行组织、有老师指导的特色小乐队，比如铜管乐队、爵士乐队等。
停止了钢琴课后，小俐和她妈妈都大大地松了一口气。
哈，你女儿和我老二很像。估计年龄也差不多。
谢谢，油兔 :)
很同意！我自己的孩子也是4级、5级才开始考的。还有理论，也可以晚一些。
谢谢分享你家庭的经历，在你女儿身上，学习音乐绝对起到了它应有的作用。音乐能伴随人终身，你现在还玩吉他，真不错！
我女儿学音乐时,先跟一位华人教师,在外人耳朵里,孩子的琴似乎弹得不错,但我知道她的缺陷多多。以后跟一名老美教师,她本人也是一名不错的钢琴演奏家, 情况大不一样。孩子高中毕业时申请大学时,一曲门德尔松的变奏曲感动得考官落泪,被Julia的钢琴专业录取。女儿进哈佛时,我特意关照她要修一门绪论性的音乐课程,以提高自己的音乐修养。如今已成了主治医生的女儿,回家时乘我玩吉他,即兴为我钢琴伴奏,虽是业余水平,但不失为天伦之乐。
花老虎的例子也说出了我想说的话。在这方面大提琴也非常好，既有独奏也有合作，而且是个极富于表达的乐器。可我有个熟人还不让孩子学大提琴呢，偏要学钢琴，后来让步了，同意他学小提琴 :(
哎，你真是说得非常好！我看看周围，跟风的家长很多。
你这个例子太好了，太说明问题了，你邻居那位太太有智慧的。谢谢你 :)
太对了，开心非常重要，至少大多时间里要感到开心，有满足感。相信你家小宝能找到更适合他的业余活动。
谢谢来访，对的，就是因为不喜欢练钢琴。而不喜欢的原因，就是她觉得孤单。
六年学六级，等于每年考一级，我倒认为很正常，我周围的孩子大多是这个进度。不完全是速度的问题，还要看质量，比赛和考级成绩，等等，一些孩子还有其它的业余活动或第二乐器，也要花时间的。
谢谢你，真正理解了我这篇搏文的意图，并用你自己的经历来补充说明，你说得比我更好！人和人真的不一样，不能直接把自己的爱好和性情强压到别人头上，尤其是小孩子。
这话太对了，100% 同感！我也认识一些家长，不懂音乐倒不是他们的错，但他们从不带孩子去听音乐会，自己一点兴趣也没有。
谢谢，你的回复真有趣。你说是“教授者的问题”，我觉得是有道理的，从我女友告诉我的来分析，她女儿的老师好像只会教弹琴的技术，有点古板不够通融，不是在教人或教音乐。
谢谢琴韵跟贴，我的具体回复请看我对村野的回帖。这是个很有趣的话题（对我来说），以后还想再写些自己孩子学音乐的过程，作为有经验的音乐老师，请你过来讨论。
小号有钢琴的基础，这话很对。但我这里主要不是谈学得好不好，而是兴趣、态度、自觉性。谢谢来访。
谢谢评论，请看我对村野的具体回复 ...... 我没有说钢琴是一门孤单的乐器，我自己和孩子都弹琴，都喜欢音乐，一点不觉孤单。我是从孩子的性情和感受的角度来说问题。
谢谢乡野花时间跟贴评论。你是热爱音乐并自己也在玩的，希望你再回来继续和大家讨论。
我觉得你和我说话不是一个角度。你是作为一个音乐爱好者，从音乐艺术和乐器本身的角度来看的，我百分之百同意，因为我自己也学过琴，我的孩子们也在学琴，我们全家都喜欢音乐。而我呢，是从人的角度，即孩子的性情、性格、兴趣和感受 来看的。（这里先不讨论天赋，首先大多数琴童都没有什么天赋，再次我不愿意在此文中把孩子的能力一言锁定。）你和你女儿肯学、学得好，不一定别的孩子也这样。人和人都是不一样的。
另外，我没有说钢琴是一件孤单的乐器，我全文的中心在于这个孩子学乐器的过程和感受。对她来说，和小号比起来，练钢琴比较孤单，吹小号更有趣，因为她能在乐队里吹，比较符合她的性情。我想说的是，不顾孩子的性格和感受，硬要孩子学一门家长规定的乐器，我认为这个做法是不会带来好效果的。
我以前搞研究的，对孤单和群聚深有体会。科学研究（尤其是理论型科研）基本是个体行为，需要一个人面对难题不停地思索，尝试突破，反复寻求解法。很可能几个月甚至几年都在苦苦挣扎。成功了是个人成就，失败了也是个人的。因为做的太深，周围人很难帮上忙，那种孤单是多数研究者都必须承受的。只不过有人喜欢和能够担起来，有人不喜欢，所以只能去企业干。
学习乐器：---学习钢琴，
日常又 不听音乐、不听钢琴演奏大师CD。
那是个神马情况，父母又是乐盲。
真实的误人。还不如多睡会儿---发发呆。
人：不灵。
价值观不灵：一切必是徒劳的一生！。
就是：“教与授：----是寓人、于人、雨人、与人、预人、育人。
学识乐器，最终放弃（无论多少年-后）是99%的比例
Why---Pourquoi----Wieso deu---???
----,如果学习者最终 放弃
那，是教的、教授者的问题。不是学子的问题。
六岁：学习任何 人、事、物
都是 盲的、瞎的、无目的。
---学习： 学习任何人、事、物
目的 是唯一的起点。
但她学别的乐器快正是钢琴打下了基础。
是所有乐器里难度最大的乐器， 初学时还感觉容易弹奏， 但随着曲目难度越来越
大， 常常双手同时弹奏八个声部， 视谱时要立刻读出八行乐谱， 手， 眼，脑，
脚， 及耳朵的听辩力， 如再加之乐曲的速度， 没有好的系统训练是永远达不到的。
不要一知半解地把学习钢琴说为孤单， 那是学习者的自身能力不适合再继续学习
钢琴这门乐器
钢琴是表现力最为丰富的乐器。别的不说,单从钢琴能轻而易举地弹奏5-6个声部这一点来说,没有其他的乐器能望其项背。我女儿以前也玩钢琴,得奖无数,我们常常讨论音乐,对钢琴的音乐表现力,深有感触。说老实话,说弹钢琴孤单,我第一次听到。
音乐是个非常丰富的世界,无论是独奏和同几个人一起演奏,音乐都不枯燥,不让人感到孤独。本人这些年来闲时玩西班牙古典吉他,水平不高,但自得其乐,乐此不彼,从不感到枯燥或孤单。
孩子说弹钢琴枯燥,我觉得,那是孩子还没有进入多彩的音乐世界,问题出在老师或家长身上。把任何一种乐器当作工具,把音乐当作一门手艺,追求無错或"完美",完全不顾孩子对音乐之美的理解,感受和欣赏,演奏干巴巴的,时间长了,孩子不感到枯燥或孤单才怪呢。这样的老师和家长,司空见惯。
要让孩子学音乐或任何其他艺术,首先家长要端正自己认识,切莫让自己对那门艺术的误解,主导以至于误导孩子的成长。