作为放派的积极传播者，美女老师爱凌http://blog.wenxuecity.com/blogview.php?date=200708&postID=8911曾经"推" 我们读过加纳教授。Howard Gardner(中文译音加纳), 是哈佛大学教育学院的教授。加纳曾在Frames of mind中提出里著名的"多元智能"(Mutiple Intelligences)理论。 他认为人类的智能是多元化而非单一的。他辨认出七种智能，除了传统偏重的语文和逻辑数学之外，还包括空间、音乐、身体运动，人际与个人内在智能，这七种多元智能的说法，突破了以往只有以IQ衡量人类能力的说法，“多元智能”的理论已逐渐成为世界多国教育改革的主流。也就是说，教育改革的结果，是对语文和逻辑数学, 以至于对基本教育的减省. 加纳教授是放派的理论鼻主。

至于如何放，作为纯粹的放派，加纳教授没有，也不可能有具体实施的方案。

比加纳教授更前卫的，反而有具体方案。比如，他们主张建立教学相长的合作体(teaching and learning enterprise) 。在此体中，教方的主要责任是提供探索空间。至于如何提供，提供什么，由学方来定。

与前卫派相反的，当然就是传统派了。在西方教育史里，美国是前卫派教育的发源地。发源时间、前卫内容与文革巧合，但美国前卫派教育的理论，逻辑非常慎密，除了下面本人发现的一个极易忽视的致命漏洞。

我交给美女老师爱凌的年终作业里大概是这样写的—

妈妈告诉我，我三岁时爸爸给我买了我有生以来的第一个贵重玩具，会自动转向的电动汽车。因为爸爸想，男孩嘛，就得多探索。想不到，我的探索精神了得，三秒之内就将车放在洗澡水里了。探索陆地不成，爸就给买了个小木船，又让俺给当飞镖了。探索洗澡盆的海域又不成。。。大人的引导，甚至传授基本知识，推，真的没用?
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这个教学相长的合作体有个未阐明的假定，就是探索空间提供者(本身也是探索者)，和探索者(本身也是提供探索空间的引导者) 都非常、恒久地勤快。这个假定就是症结。假如有一方不勤快，或不合拍，该合作体就陷入推的原始状态。教师工会里涣散的成员、大学老师时间的教、研、管三瓜分，加上教师生活中别的，有时比工作更重要的部份；学生的涣散、学生生活中别的，有时比学习更重要的部份，比如恋爱、电玩、睡懒觉，都是该合作体极不稳定，成为乌脱邦的因素。

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同班外科系教授、系主任同学们指出，不先牢记基本医学知识，当实习医生不现实。。。电脑系教授同学指出，电脑语言是前人的约定，只能牢记、差一点点都不行--援用他们在咱班群组里的发言。

这说明，一些基本知识还是需要前人对后人的推，来牢记的。推不可或缺。而放所等待的，是下一次的推。