三日入厨下，洗手作羹汤。

未谙姑食性，先遣小姑尝。

                                      ——唐  王建《新嫁娘词》

新老师们将要走上讲台，王建这首诗恰可以反应他们此时的心情。今天的姑是谁呢？当然是校长、主任,今天的小姑又是谁呢？自然是有经验的老教师们。青年教师们刚走上社会，一切情况都不熟悉，也非得先求教于有经验的人不可。

施惠雨在学习和工作上一贯是认真负责，不容许有一丝一毫的差失。他要教的第一篇文章是初中三年级上册《语文》中的毛泽东的一首词，名《蝶恋花·答李淑一》。

为了准备教好这篇文章，他查阅了大量资料。首先搞清楚这首词的时代背景，而后搞清杨、柳、李的关系以及作者与这三个人的关系。再去深刻感受作者所抒发的感情，所表达的思想。

然后，他便精心设计教授的方法。他思考如何通过讲解、朗诵使学生读懂词，读懂作者，从而受到强大的艺术感染。他想起这首诗已被谱成歌曲，在全国传唱，在高校时同学们都学唱过。如果能在课堂上唱一遍，必然能引起学生的兴趣，调动起学生的学习积极性。于是他决定采用这一方法。后来他又忽然想到在平江、苏、锡、常一带正在流行的苏州评弹《蝶恋花》比某作曲家所谱的曲调更优美，更富感情色彩。如果把它搬上课堂，可以令学生耳目一新，效果也许会更好。想到这里，他很兴奋。但又一想，他又不会评弹唱腔，这如何是好？正在犯难之际，他忽又想起，何不借他山之石，克服自己之难。他想到一起来的同班同学柳红、皇白，他们都是吴语区人，都会评弹曲调，也曾听过他们演唱评弹《蝶恋花》。想至此处，他便决定请老同学帮忙。但又不知此二人的课与自己的课时间上有无冲突。于是立即和皇白、柳红联系，还好，上课时间不冲突。他们也满口答应了老同学的邀请。

 备完课以后，他又把教案拿去向语文教研组长请教。语文教研组长姓晁，据说和《水浒传》里的晁盖五百年前是一家。晁老师看完以后，感到教法设计很有新意，深表赞同，赞同以后，也提了两点修改意见。末了，还表示届时一定前去听课学习。当然听课是真，学习就未必了。因为除了校长、主任负有指导老师教学的责任，教研组长也有指导组员教学的义务，而且组长一般都是学科的带头人，他的指导更确切，也更重要。

其他的新老师也和施惠雨一样，上课前都拿着教案向各科教研组长或老教师们请教，征求意见。学校领导还提倡新老师多听听同教材老教师的课，虚心向他们学习。

 施惠雨和诸丘山、皇白、柳红四个语文教师，在开学第一天第一节，恰巧都没有课，于是相约一起去听高三语文教师黎清晨的课。

 黎老师年近四十。四方脸，浓眉毛，肩膀宽宽的，胸脯阔阔的，看上去十分健壮。走起路来，步法有些外八字形。看来烟瘾颇大，预备铃响了，走到教室门口，还猛抽两口，最后才有些恋恋不舍的把烟头扔掉。走进课堂，学生起立，教师还礼，学生坐下，教师板书，学生翻书。

这课教的是鲁迅的《狂人日记》。黎老师先讲清狂人所处的社会环境，而后提出两个问题让学生思考，其一：狂人说了哪些狂话？做了哪些狂事？其二：进一步思考，这些狂是真狂吗？深刻含义是什么？

提完问题以后，老师便让学生阅读课文，并要求学生读时用笔勾画。而后让学生根据上述两个思考题展开讨论，讨论约十五分钟。老师再让学生举手回答。整个教学过程，都采用了启发式，体现了双边活动，把学生的学习积极性调动起来，发挥了学生在教学中的主动性。老师的教学语言简洁准确，生动有力，无一句题外话。

王左图、印甲岩、屠凯、胡家耕四位理化老师相约一起去听初三3班第一节化学课。化学老师沈西化年龄在四十开外，个子不高，人也很瘦，脖子上的几根凸起的筋支撑着一颗摇摇晃晃的脑袋，好像随时都有掉下来的危险。上身穿一件黄而发白的中山装，下身穿一条灰暗的裤子，脚蹬一双桔红色旧皮鞋，脚尖有些上翘，好像是从卓别林那里借来的。据说这位老师原是解放军里面的一位文化教员，不知什么缘故在五十年代末转业到地方学校。别看他人瘦，却很有精神，别看他不修边幅，却深受学生喜爱。

初三化学第一节课是《绪论》，是起始课，无非是讲什么叫化学？为什么学化学？怎样学化学？本来有些枯燥无味，提不起学生学习兴趣。所以听课的人也有些担心这堂课会不会显得苍白无力。

谁知沈老师一上课堂却不让学生打开书，而是叫学生注意他在做什么。于是，听课老师也没有打开书，只静静地观察他要做什么？

只见沈老师拿出一张白纸，叫前面一个学生把手指在头上擦了擦，而后在白纸上按了一下。他拿起白纸让同学们看看上面有没有东西，同学们一齐回答“没有！”于是他把纸放下，拿出一根短试管，在试管内放入两粒绿豆大小的东西，用木夹夹住试管，放在已经点燃的酒精灯上加热。这时有股小小的蒸气从管内徐徐上升，当上升到试管口处时，老师立即将按过手指的白纸放到试管口上，片刻后取下观察，同学们发现白纸上显示出棕色的指纹。于是课堂上立刻骚动起来，学生们纷纷议论着，但找不出原因。这时老师告诉他们，试管里面放的是碘，碘的气体遇到了带油的手纹，就会显示出棕色，这就是化学反应，棕色的东西是什么，以后你们会知道，今天不告诉你们。老师在这里卖了一个关子，给学生以悬念。

接着老师又拿出一块方糖，放在酒精灯上烧，只见糖块表面熔化了，却烧不着。于是老师取出一支烟，在灯火上点着，走到门口吸了两口，走回来，把烟灰轻轻地弹到方糖上，再把沾烟灰的糖放在火上烧，这一次糖块很快地燃烧起来，即使离开酒精灯，它自己仍在燃烧，并且发出蓝色的火焰。

老师说：“你们看，眼睛眨一眨，老母鸡变成鸭。”同学一听都笑了起来。老师继续解释说：“这是因为糖是由碳、氢、氧三种元素组成的有机物，不易燃烧，但加上催化剂以后就会促进化学变化。烟灰中有少量的碳酸盐，在这里起着催化剂的作用。”听到这里，同学们都来了兴趣。

 沈老师最后总结道：“什么叫化学？就是物质分子通过分解和化合，从而产生出一种新的物质。如何学化学，就是要注重实验、观察、计算。”讲到这里，下课铃响了。老师让学生课后自己去阅读《绪论》，而后宣布下课。

整整一堂课，没有叫学生翻开书本。然而学生目光自始至终未离开讲台，未离开老师的嘴和手。新老师从这堂课受到很大启发。

刚打过上第二节课的预备铃，施惠雨已经拿着课本和教案站在初三（1）班教室门前。此时，听课的领导和老师也陆续地走进课堂，在学生后面坐下。施惠雨见此阵势，有些害怕，感到心脏在砰砰地跳。虽然毕业前也到平江二中实习过，但那毕竟是在实习指导教师的具体指导下进行的。现在则是自己在独立作战。而且第一堂课就要面对公婆和众同仁，怎能不临阵生怯？不过他心里有数，对课文的理解和把握是不成问题的，是不会出现知识性错误的。所担心的是教学方法会不会被大家接受? 学生会不会配合？时间把握上准不准？时间一秒一秒地过去了，他无暇再担心，再思索，只好长吁一口气，极力把心平静下来，把情绪稳定下来。

上课铃响了，他用手把头发拢了一下，把眼镜扶一扶，又把胸脯微微挺一挺，这样就把平时的呆气扫出了一大半。他单手托着教案走进了教室，学生“刷”的一声一齐站了起来，班长喊“敬礼”，老师还礼。仪式过后，施老师叫同学们打开书本。

一阵“哗啦，哗啦”过后，学生把书本都打开了。然而不是看书，而是看老师。他们觉得进入新学期了，连老师也新了。新老师比原来的老师至少小20岁，身材也不如原来语文老师胖。他们想年轻老师的课会不会比老教师差？年轻老师的火气大不大？几个平时调皮的学生，已经迫不及待想摸摸新老师的脾气，准备对策。

老师先把《蝶恋花》词朗诵一遍，而后，将“飏”字进行了注音，指出是“飘扬”的意思。然后对词的写作背景作了简介，一共花去五分钟。接着让学生朗读课文，连读三遍，三遍过后，细读注释。又花去了十分钟。还剩三十分钟。此后老师便进行了逐句讲解，讲解中提问：“骄杨”指谁？一个女生举手回答：“指杨开慧烈士，是毛主席夫人。

“回答得真好！”老师作了充分肯定，“那么，柳又指谁呢？”

另一男生举手回答：“是柳直荀烈士，李淑一的丈夫。”

“好，非常正确！”老师又赞扬说。

“那么，吴刚又是谁呢？”老师又问。

坐在前排的一个矮个子男生早就举起手在那等着，老师便让他回答。他站起来问老师提的是什么问题，同学们都笑起来。

“‘吴刚‘是谁？“老师又重复一遍。

“吴刚是初三（4）班的学生。”

“哈哈哈”全班同学哄然大笑起来，后面听课的人也都笑了起来。

课堂有些乱了，施惠雨有些慌了。不知这个学生是故意捣蛋，还是真不知道老师问谁。如何处理？他有些拿不定主意。听课的人不好帮忙，都看着施惠雨，看他有没有应变能力。正在为难之际，班长站了起来说：“老师，初三（4）班确实有个学生叫吴刚，姜吾志肯定没搞清问题，张冠李戴了。”

班长的话，给老师救了驾。施惠雨一听，便对姜吾志同学说：“理解错了没关系，你能积极发言，抢着回答问题是好的。不过要记住，此吴刚，非彼吴刚，书中的吴刚是住在月宫里的。”

同学们又笑了起来。

许多老师都认识姜吾志。不管上什么课，不管老师提什么问题，也不管能不能回答，他都积极举手，而且往往第一个举手，而且举得最高。由于坐在第一排，有时手一直伸到老师的下巴下。像今天这样。站起来又不知老师提的是什么问题，已是司空见惯了。

 待同学们安静以后，老师继续讲解。

 讲解完课文，老师又要求学生再读课文，并深刻体会词中的感情。

 待到最后五分钟的时候，皇白、柳红按事先约定的时间走上课堂，许多听课的人和学生们都不知出了什么问题，有些惊愕。施老师连忙说：“同学们，下面请皇老师、柳老师为我们演唱苏州评弹《蝶恋花》。”于是教室里立刻响起了热烈的掌声。

 二位老师用吴方言演唱，但吐字清晰，学生对照课文，边看边听，全能听懂。整个演唱显得委婉而又高亢。特别是唱到最后两句，先高起来，后又低下去，到了最后的“雨”字，声音拖得很长，像高空飞鸟，慢慢地远去。

教室里又爆发出一阵掌声。

接着下课铃声响起。全体学生起立，目送领导和老师们离去。

课后，施惠雨去向校长、教导主任征求意见，他们都说课上得很成功，方法也比较新颖，能激起学生的学习兴趣。特别是对课堂上突发事件的处理很恰当，没有批评，也保护了学生的学习积极性。语文教研组的老师们也说，整个课堂显得很有生气，双边活动很好，学生能积极配合老师。课的最后一招，特有新意，真是余音袅袅，耐人寻味。同时他们也提出两点意见。一、课文的背景简介再少一点。二、可以要求学生当堂背诵。施老师对此都虚心地接受下来。

第三节课，新老师杜诚在初三（2）班教授数学。去听课的有副校长王子城和数学教研组长黄少杰。王副校长是民主人士，原在澎州市培英中学任副校长，1957年秋调来东山中学，主要负责教学工作，兼任高中一个班数学课。

杜诚老师心很细，做任何事情都要精打细算。就拿备课来说，一堂课的教程，每一步该用几分钟，他都预先定好。演示几个例题，他都作了安排，提问学生哪几个问题他也在教案中作了设计。

杜诚老师进了课堂，等学生敬完礼，便立即叫学生打开书本。打开书本后，他才想起应该向学生介绍一下自己，于是便在黑板上写下自己的名字，而后对学生说：“这就是我的姓与名，知道称呼就行了。” 这个介绍，简得不能再简，实得不能再实。介绍自己之后，他便拿起粉笔在黑板上写下了课题：关于方程组的通解问题。

学生“刷”的一下都把目光投向了黑板。老师说：“方程组的类型很多，解法各异，在中学阶段，主要学习二元一次方程组和二元二次方程组。其中代入消元法是最基本的解法。现在我们来看这样一个方程组。“说完，只见他在黑板上写下了一个方程组：

x²-4y²+x+3y-1=0①

2x-y-1=0②

杜老师说：“解这个方程我们用代入消元法”他在黑板上写:

由②得 y=2x-1 ③

把③代入①得 x²-4（2x-1）²+x+3（2x-1）-1=0

 15x²-23x+8=0

解之，得 

 x₁=1, x₂=8/15

再把x₁，x₂ 代入③中，得

 y₁=1， y₂=1/15

于是，原方程的解是

 x₁=1，y₁=1；x₂=8/15，y₂=1/15

课上到这里，本来问题已经解决。忽然一学生又问：“老师，把x₁=1, x₂=8/15代入到①中行不行？”

老师：“可以，但是太繁了。③是一次方程，①是二次方程，③比①简单得多。”

又一学生发问：“我把x 的两个值代入到①中，这么算出四组解呢？”

老师：“可能吗？你们再算一遍。”

于是又有几个学生加入了计算行列，过一会，这个学生又举手说：“没错，是四组解，真奇怪！比书上多出两组解来。”

杜诚一见，有些慌了。第一，这一下打乱了他的教程设计，时间乱了；第二，学生提出的新问题他事先没有准备。现在该如何回答？头上冒汗了。心里在想，我何不来个缓兵之计，把这问题放一下，待下堂课解决。现在得赶紧往下面进行，免得完不成任务。想到此，他说：“同学们，能想到一题多解很好，希望其他同学也都加入思考和试解，并且想一想它的原因在哪里。现在我们的课，继续向下进行。”

学生不知道老师用的是计谋，但听课的人是知道了。他们知道这是老师回避矛盾的聪明之处。但心里有数，没有说破。

课后，杜诚向听课领导征求意见。王副校长和教研组长都肯定他备课认真，教学程序有条有理，教学语言简洁明确，应对学生意外发问虽事先未作准备，但在处理时颇有技巧。今后备课在时间计算上要留有余地，考虑到一些偶发事件。对于解题，要考虑到一题多解。课堂上也要鼓励学生一题多解，发展他们的思维。

杜诚认为他们的意见很正确，今天的课在设计上确实有问题，单是考虑老师怎么教，没有考虑学生怎么学。单是想叫学生随着老师的思维走，没有想到学生也会让老师随着自己的思维活动。这个教训对今后的教学将会有很大的帮助。

第四节是许台成在高一（2）班上体育课。教导主任和袁有法，李士茂二位体育老师都到操场去了。

今天体育课的内容是“跳箱”。许老师先把学生队伍整好，而后命令队伍绕操场跑两圈。两圈未完，有的学生就支持不住了。尤其是女同学，有的用一只手撑着腰，放慢速度，有几个想蹲下去，眼看队伍要稀里哗啦了。许老师急了，立刻将哨子吹得震天响，同时大声喊着：“一二一”跑到队伍旁边，带着学生一起跑。跑慢的学生和那几个想停下来的学生，一见老师的架势，都连忙振作起精神，赶上了队伍。

两圈过后，队伍停了下来，有几个学生张着嘴在喘着粗气。许老师说：“看来，一个暑假同学们休息地蛮好，不过体力却下降了。想想是进化了，还是退化了？” 同学们一听，觉得这几句中一多半在批评，于是都不敢作声。都用眼睛在观察队前的彪形大汉。只见大汉黑红的脸膛，浓黑的眉毛，高鼻梁，方嘴巴，说话声音洪亮。要是在战场上，肯定是位让敌人闻风丧胆的人物。今天在操场上也足以让学生望而生畏。

说了几句以后，许老师嘴下留情，没有再多批评。因为今天毕竟是师生初次见面，互相该客气一些。他把今天上课的主要内容和跳箱的技术要领讲了一下。而后领着学生做准备运动：曲腿、摆手、弯腰、伸臂、仰首、挺胸。

准备动作做完，他又给学生做了两次示范动作，又重复强调了技术要领和注意事项，然后才让学生试跳。

 第一个学生跳过去了，第二个学生也跳过去了。第三个是个女同学，有些胆怯，不敢起跳。老师见状，连忙鼓励她几句，让她大胆跳，有他在旁边保护，绝无闪失。女同学鼓了鼓勇气，猛跑几步，一腾身，果然顺利的越过了跳箱。前三个人的胜利，增强了后面人的信心。许老师也放下心来。第四个上来跳的是一个男同学，看上去有些愣头愣脑，许老师见他那种架势，连忙站到跳箱旁，准备保护。只见那位同学大叫一声“上——”，便窜了上来，由于用力太猛，连人带箱盖都翻了过去，幸亏许老师早有准备，眼疾手快，一伸手臂，连人带箱盖子都稳稳托住。听课的老师一见都倒吸了一口凉气。上课的学生一见，先是惊叫，后是大笑。但都佩服许老师的强大臂力和身手不凡，化险为夷，避免了一场事故。

接下来，尚未试跳的学生都有些胆怯了。许老师又讲解了一些技巧和注意事项，又做了两次示范。并告诉同学们，只要有他在身边，保证万无一失，这一点老师已经取得了学生的信任。刚才的一幕足以证明，于是学生又一个一个接着跳了起来。虽然如此，还是有胆小的，一个学生跳上了跳箱却骑在上面没有过去。同学们见了，觉得滑稽，又发出一阵笑声。老师又进行了一番指导，强调起跳时一定要两臂用力撑箱，胸脯挺起，两腿分开，大胆跨越。照此办理，后面的同学都跳过去了。

许台成把学生整好队，进行总结，再次强调“跳箱”的技巧和注意事项，并且告诉学生：“体育不仅能增强体质，而且能锻炼人的意志，培养人的勇气。运动场上不要怕失败，没有失败也就没有成功。”讲到这里，下课铃响了。

课后，许台成征求听课老师的意见。教导主任说：“课是成功的，比较好的完成了教学任务。学生既掌握了跳箱技术，也受到了思想教育。”

袁有法老师说：“老师起了很好的示范作用。不仅在技术上，而且在行为上都作出了榜样。当有的学生要掉队的时候，老师立即带领学生边跑边喊口令，避免了队伍的散乱，当有的学生产生畏难胆怯情绪的时候，老师立刻予以精神鼓励和技术指导，终于使每个学生都获得了成功。”

李士茂老师指出：“这节课，最精彩，最扣人心弦的地方是一个学生推翻了箱盖，在将要发生事故的时候，却被老师化解了，真正做到了化险为夷。老师若无一定本事是做不到的，仅这一行动就镇服了学生。不足之处，是运动量还嫌小，时间还要更紧凑一些，最好做到让每个学生跳两次。”

李老师平时好抬杠，全校没有对手。例如有一次，他说全世界男的比女的多三个，别人问他证据在哪里，他说两年前在《文汇报》上看到的，问他是哪年哪月的报纸，他说忘记了。既然忘记了，别人也就无从查起了。不过，今天他面对新老师却没有抬杠的意思，说的都是中肯的话。

许台成接受了大家的意见，表示今后要虚心向老教师学习，努力提高自己的教学水平。

施惠雨今天听了一节课，又上了一节课，虽然课上得还算成功，但和老教师相比还差得很多。首先从教态上就没有老教师那样从容沉稳，胜似闲庭信步，其次也没有像老教师那样吃透学生，把握学生。他深知要做一个好教师并不容易。于是他写下一首诗，以抒发自己的感受：

举箸曾经啖自安，

牛刀初试始知难。

还须学海吞波浪，

杯水浇花每易干。

晚饭后，住校的高中学生都在教室里上自习，老师们大都在办公室备课，改作业。整个校园静静的，只有风吹桐叶发出瑟瑟的声音。

“东山起火了!”忽然有人喊叫起来。许多老师闻声跑出教室向东望去，只见山上隐隐冒出火苗。

“不好了，东山坡上有化工厂，是制造炸药的。万一烧到化工厂就糟了！“不知哪位老师发出这样的惊恐叫声。

许多老师听这么一说，不等校领导发出号召，便各自寻找工具：铁锨、扫帚、木棍、叉子······，拿着工具便冲出校门，冲向东山。新老师跑去了，青年教工跑去了，老年教工跑去了，校长、主任也跑去了，学生也跑去了。

黑夜里，老师们高一脚低一脚的地山上跑去。跑到了山脚，跑过了松林，跑上了山坡，跑向了山顶，向着火苗，向着化工厂。

夜间登山，看不清路径，只是朝着火苗的方向跑。衣服被藤草撕扯着，脚被石头碰撞着，绊倒了，爬起来，再前进。目标只有一个——火苗，目的只有一个———扑灭火苗，保护化工厂。

 师生们一群一群的向山顶攀登，手脚并用，连登带攀。终于有几个腿脚快的老师首先靠近了火苗。仔细一瞧，山火已经燃烧了有一百多平方米的范围。他们举起工具奋力扑打，后面的师生不断地涌上来，加入扑打的队伍。有的衣服被火烧着了，扑灭了再次冲向火堆，有的头发被火舌舔着了，揉灭了，坚持不下火线。听不清声音，看不清是谁，只见许多人影在火边穿来穿去。经过一个多小时的扑打，火终于被扑灭了。这时候师生们才停下来喘口气。定一定神，才发现这里离化工厂只有三百米，辛亏今天风不大，又不是顺风，不然的话，真是危险，后果难料。

师生们确定火真的全熄灭了，这才一个个下山回校，才一个个感到疲劳，才一个个感到后怕。万一化工厂着火爆炸，岂不厂毁人亡？可当时，谁也没有想到个人的危险，只是勇往向前。

夜间上山难，下山更不易。一脚落空，就会人仰马翻。大家只有慢慢地侧着身子一步一步地摸下山来，速度比上山时慢多了。到了半山腰，见学校领导也已上来，告诉他们火已经灭了，便一起往回走。

到了山脚下，见还有人从学校往山上来。他们见山上的人下来了，望望山顶火苗已熄灭，知道平安无事了，便一同回学校。

到了学校，大家互相一看，不禁笑出声来。有好多人衣服烂了，手脚破了，头发焦了，脸膛黑了，好像从抗日战场上刚下来一样。

 施惠雨本来虚弱，不知他是凭借什么力量爬到山上，而且参加了扑火。下山时是诸丘山扶着他下来的。到了学校，已是狼狈不堪，回到寝舍，简单地洗洗脸，洗洗脚，便爬上床睡去了。

 几个女老师虽然体弱，但并不胆小，这次也毫无惧意，勇往直前，爬到了着火的地方。但等到下得山来，便觉得身子像散了架子似的，感觉这比上课累多了，也危险多了。柳红本是爱唱爱跳的人，这时已唱不出，跳不动了，最渴望的是早点上床睡觉。

汪月轮在扑火时，头发被烧了一绺，但胡子完好无缺。

康安泰说：“火真不够交情，真不会办事，何不把胡子烧了，留着头发。免得每天早晨，喳喳地刮胡子，可以节省半个小时。“

“宁可烧头发，不可烧胡子，头发只关系美容，胡子却关系威仪。老夫是爱德不爱美。“汪月轮泰然回答。

诸丘山洗漱完毕，看看施惠雨已酣然入睡。便轻轻地铺开纸，今晚他太激动了，他想写一首赞歌，沉思片刻，他写道：

夜间大火起东山，全校师生尽变颜。

危及岩坡火药厂，波连岗下两村湾。

未闻校长扬军令，已见青年将岭攀。

降伏祝融心喘定，高歌一路笑回还。

第二天，化工厂来了一位厂长和办公室主任，特向校领导表达谢意，感谢全校师生不惧危险，登山扑火，保护化工厂，真是人民的教师。