我们来看看教育系统在第一个目的的表现，也就是说传授知识和技能、培养和筛选专业人才方面的表现。

全民基础教育在十九世纪从某些国家开始实施，现在基本上是全球共识，总体表现尚可。

但没有必要也没有可能使所有人达到同样的标准，所以No Child Left Behind的政策看起来崇高，其实社会效益不好。总有一些傻子，小学都没有办法毕业。我并不是歧视，只是承认和接受现实。在智力这个维度上确实有差别，就像在体力和其他维度上也有差别。

在中学阶段可以分级分流，可以分快慢班，可以分流一部分到职业教育。

标准化考试，如SAT，还有必要。但不要搞得那么细，这种筛分的精度不高。

标准化考试对于衡量一个学校一个老师的整体教学水平是有意义的，但宜粗不宜细。不能以几分的差别来评判老师和学校的好坏，不要片面追求分数。分为优秀、良好、及格、不及格四类即可。

标准化考试对于衡量一个学生，也是宜粗不宜细，假设SAT这种考试的精度可以区分5%的差别，那么总分可以设计为20分，95%百分比以上的都是无差别的20分，这样学生基本上避免了没有必要的补习。字母评分和5分制更粗线条。

所有的制度都有例外。对于那些可以当数学家但数学标准化考试分数很低的人，就是例外。几乎所有的美国大学都没有明确的标准化考试录取分数线，就是因为有例外。

中国文革时期的那种做法肯定是对基础教育非常有害，结果是社会缺乏各种合格的专业人才。

那种遍地都是补习班又是另外一个极端，就是内卷，时间没有有效地花在提高能力的事情上。