描红模字可以打通汉字瓶颈吗？

度假归来正逢新年元旦，应邀去朋友家聚会，新老朋友一大帮，其中有一位是刚来美国没多久的国家公派汉语教师王老师。这小伙子高高的很帅气，透着一股精明强干的劲儿。我兴致勃勃地向他展示我教爱追问的教学经验，当他听我说到光教汉字不教拼音时，马上就指出这种教法有缺陷。他认为，学汉字就必须掌握汉字的形音意，这是起码的要求，汉语拼音是汉字三要素之一“音”的重要体现，如果不教拼音，学生难以顺利掌握汉字读音。他接着问我教学效果如何？我说开始比较困难，后来好像见效了。但他表示怀疑，并且一针见血地指出，海外学生在没有汉语环境的支持下，很难自己根据生字的字形得知读音，因为汉字形音分离，不像英文形音统一，如果老师不教拼音的话，那么学生就不得不寻找其他人的帮助。为了消除他的疑问，我用同行的例子说，有的中文学校华人的孩子们用这种方法学汉字，进步特明显。他问有没有教学实验的统计数据作为证据？我哑了。他分析，一周168小时，孩子们在学校学中文也就两个小时，其余166小时都是遗忘的时间。老师只教汉字，不教拼音。孩子们肯定不可能都过“耳”不忘地学一遍就能记住汉字的发音。如果这样还能学得很好的话，那华人家长在课外一定得帮助他们的孩子；否则是不可能的。王老师还豪不客气地说，老师本来应该教汉语拼音而不教，孩子家长只好自己教了，反过来老师还要抢功，这不应归功于老师和不教拼音的教法，而应该归功于孩子家长的日常教导。我不太服气，就反驳道：“人家都这么说，信不信由你。”他仍然不信，并把国内外汉字教学的具体情况做了对比。在国内汉语环境下，小学一至三年级每天的语文教育主要是解决学生认知和使用两、三千常用汉字的问题；在海外非汉语环境下，同样三年、每周两小时的中文学校汉语课不可能达到国内同一汉语教学水平。他争辩地说：“中国学生三年里花1095天时间才能掌握的汉字知识和技能，外国学生三年中只用不到300小时就能学会，那也太蔑视中国人的智力水平了。事实上，世界上绝大多数学汉语的老外都是文盲，斗大的汉字识不得几升，自由阅读中文更是不可能。”他喝了口啤酒又对我说：“再加上你不教汉语拼音，下课后学生要是记不住发音都没办法复习。”我好像挨了当头一棒，非常尴尬，好在脸红被喝了上头的葡萄酒所掩盖了。沉思了一会儿，我倒觉得这小伙子的话虽然很冲，但是在理，爱追问不就是跑到上海找中国人去了吗？！我自己给自己找了一个台阶下，对王老师开了个玩笑说：“我教的学生都是神仙，个个都有过目不忘的本领。”这小伙子也不含糊，“神仙还用的着跟你这个凡人俗子学汉语吗？”

接着王老师慷慨陈词讲了一大套汉字教法及相关汉语教学内容，如：偏旁部首、汉字结构、笔画笔顺、字素等等，最后提到了描红模字，还强调说学汉语就要学习中国的文化传统，包括中国式的学习方法。让学生每天学五个汉字，每个汉字手写十遍，错了再加写十遍，三年定见分晓。我心里说：“好小子，你够狠，是不是还要准备一根打手板用的戒尺啊？”