每年一月底会有Family  Literacy Week。像去年一样，以副校长为首的老师们，精心化妆打扮，在全校集合时，表演了和去年相同人物的系列剧的另外一个故事。

    副校长依然是扮演小女孩Lilly，去年的故事是关于Lilly的奶奶送给她一件小礼物，她爱不释手，连上课也要在那里欣赏，完全没有精力可以分给老师。看着不听课的Lilly，无奈的老师在劝告无效的情况下，把她的礼物拿走替她保管。她开始死活不愿意，以为老师要抢走她的礼物不归还。于是她心里怀着抱怨，在纸上画一个丑丑的老师来发泄不满。 到放学时候，老师真的把她的礼物还给了她，同学们也告诉她自己有喜欢的东西可以放在家里或者放在背包里，不要影响上课。最后Lilly终于明白了，老师是为了她好。

    今年的故事讲述的是去年那个遭Lily埋怨的老师今年要结婚了，Lily很想成为花童。可是，最后老师并没有请她做花童，她又一次牢骚满腹。最后依然是在大家的帮助下，懂得不是所有事情都能够按照自己的意愿发展。尽管未能做成花童，Lilly还是给老师送上了真心的祝福。

    老师们的表演幽默风趣，让孩子们乐开怀的同时，喜欢上了这个故事。而令孩子们喜欢上读书爱上故事，正是学校和老师们目的。

    Family  Literacy Week是一个全国性的活动，旨在号召家庭参与共同关注孩子们的读写能力，通过一些列大家参与的与书有关的活动，让孩子们喜欢上文字的表达，喜欢生动活泼或者可爱有趣的故事。

    在Chaffey-Burke小学，学校除了老师表演之外，还有学校橱窗里与读书配对的游戏，还有Family Literacy Night的活动。

    当孩子们和家长走进学校室内运动场的时候，就看到墙上已经贴有老师们准备好的有关书的一些问题：你最喜欢哪一个作者？你最喜欢哪一本书？你最喜欢书中的角色具有什么样的品质？你最想做哪一部书里的角色？如果你是作者，你会选怎样的书名？你喜欢在哪里读书？等等。

    孩子们和家长一起一个接着一个地回答着这些问题，在整个室内运动场里转。早到的家庭不需要专门等待，晚到的家庭自然而然加入，慢慢地，校长看后面没有人再陆续进场，而场内的小孩子们已经基本都答完了想回答的问题，就开始用麦克风讲话。

    之后整个室内运动场被分成了四个方块，而孩子们按照不同的阅读水平，和自己的父母一起选择不同的组。每个组都有老师们分别拿着不同的书，用不同的方式或者道具，声情并茂的阅读或者演绎故事。

    故事讲完后，有的组会发一些纸张根据故事中的地点在地图上找对应点；有的组根据故事情节让孩子们做现场表演，有的组则引导孩子们把故事发展的时间理清。孩子们还要在家长的帮助下回答一些纸上的问题或者一起读一本书。

    最后，每一家庭还要填一份参加活动的反馈单。我听见不止一个家长说，这是第一次和孩子一起阅读，也是第一次和孩子一起参加和阅读有关的活动。对于孩子而言，这是非常难得的一次有家长陪伴的走向爱上阅读之路的第一步，尤其是年龄小的学前班孩子还有一起参与活动的他们的小弟弟小妹妹；对父母而言，这是非常有意义的亲子活动，也将是父母和孩子一起阅读的良好开端。比起孩子阅读技能的进步，和父母在一起阅读的情感得到很好的发展更重要。

    有些从来没有和孩子一起阅读过的父母，通过这一次活动，会发现，其实和孩子一起阅读，并非要具备很高的文学水平，并非要有多纯正的英语口音和极高的语言能力，最关键的是父母和孩子在一起，这就是Family Literacy的意义。当有父母参与和陪伴，孩子就会感到温暖和安全，有这样的氛围，孩子就能安心的阅读，安静或快乐的享受故事的乐趣。

    和孩子相伴阅读，与孩子一起成长；和孩子共同享受文字的乐趣，与孩子一起笑对岁月的变迁。Family Literacy Night，亲子阅读从这个温馨而有意义的晚上开始。