老二从去年八月份上学前班第一年以来，一直是每天高高兴兴地到学校里，高高兴兴地回家。我烧饭做家务的时候 ，他喜欢在我边上唠唠叨叨学校里好玩的人和事。上一年级的老大做作业的时候，老二也喜欢在边上看着。我心里暗暗高兴，这孩子真不让人操心。和老大上学前班的时候比起来，我几乎没有在老二学前班露过面，老二的同学几乎都不认识，老师也就远远地打个招呼。

圣诞假期过了，返校回家的第一天，老二带回来一封老师的信。我打开一看，老师要求家长尽快去学校讨论老二的‘成长事宜‘，并将信抄送校长。我忐忑不安地问老二，‘你没有在学校里干什么坏事吧?‘ 要知道，在家里，经常都是老二欺负老大的。老二头摇得像拨浪鼓，说，‘没人说我干坏事‘。

我决定先给老师打个电话，问一下到的是怎么回事。老师非常客气，寒暄了一番，说，需要和我们家长讨论一下应该如何给老二合适的成长环境，因为老二和其他孩子比起来，太超前了。我松了一口气，心里想，我们华人在对孩子的教育上总是比较用心的，而且老二嘛，和老大学了那么多，超前一点很正常。于是我也客气地对老师说，老二会读书写字算术都是和哥哥学的，不必归结于他的超前，他只要每天高高兴兴地去学前班就可以了，我看不必搞特殊。

老师接下来说的话，让我对我这个平时笑眯眯，还不时要妈妈抱抱的小家伙刮目相看了。老师给我举了个例子。圣诞节的时候，老师让小朋友们画画，并且给小朋友们示范了一幢雪中的红瓦小房子。老二也画了一幅，不同的是，他画的是三维的。这还没完，在小朋友们的羡慕中，老二花了一个星期，教会了每个小朋友画三维的小房子，还给他们打了分，而且，全是高分，但没有忘记注解给每个小朋友需要改进的地方。

老师说，类似的事情不少。老二刚刚上四了个月的学前班第一年（我们是个小村，学前班第一年第二年的孩子是编在一个班里的），已经成为了班上的‘头‘。他需要一个更适合他的成长环境。学校里想和父母讨论一下，是不是给老二加一些特殊的教育。

一听‘特殊教育‘，我就头大。我自己就是在中国特殊教育的环境中成长起来的，现在回头看，发现失去了许多认识和欣赏更多样化的性格和 社会的机会。现在在瑞士，最高兴的就是孩子可以高高兴兴地生活学习。特别是和许多在国内的孩子比起来，我们家这两个‘每天晚上七点半就上床，周末一定没有作业‘的小家伙真是太幸福啦。

话说回来，特殊教育在瑞士也是一个颇有地位的论题。在象苏黎世，日内瓦这样的大城市，有一些特殊教育的课程。先生在瑞士大学任教，有时会到一些特殊教育的课程里客串一下。据我看来，这些课程不学也罢，大多是把以后中学或大学里该学的一些东西提早讲一讲，孩子们都是一知半解的。而且，现在获取知识的渠道那么多，书籍，网络，孩子们对任何课题感兴趣，随时有机会学习。

和老师挂了电话，我就下定决心，这个特殊教育的课程老二是绝对不会去的。先生提了个建议，说，要不我们给老二跳个级吧? 这样他能够在正常的学校氛围内成长，同学的组成也比较正常。我说，我们得和老二谈谈。

老二刚满五岁，小脸还肉嘟嘟婴儿肥呢的。我们面对面坐在孩子们平时做手工的桌子上，爸爸妈妈的面前是两杯咖啡，老二的面前是一杯热巧克力。老大也要凑热闹，面前放一杯牛奶和弟弟坐在一起。于是，家庭会议开始。

我说，老二，你体育课表现怎么样啊? 小家伙想想说，我是跑得最快的。

我又说，你喜欢和哥哥的朋友们玩还是你们班上的小朋友玩啊? 这回小家伙想也没想，头一抬就说，那当然是和哥哥的朋友们玩啦。哥哥马上说，老二课间大休息的时候，经常到哥哥班里串门的，因为老二是Lego高手。

我和先生说，得，就冲这两句话，让他跳级吧!