| （天 才孩子不用推，这是公认的。但摊上一个average的孩子，推还是不推，怎么推等等，都是问题。第一个孩子，爹地摸着石头过了河。第二个呢，从第一个那 里得来的经验教训，外加文学城子女坛交流来的东西，爹地就画了一个road-map，自己推开了。没钱上私校让老师推，也不想让苦闷（Kumon)题海方 式来折磨孩子。这些年磕磕碰碰，一路走来，似乎也没耽误儿子玩。每天除了学校的作业，儿子每天平均半小时就能完成爹地的作业，似乎没有太多的抵触。） 阅读词汇 从 一年级就买回来了全套wordly wise 3000.这套书按每一两个礼拜一课的速度进行，提高了儿子的词汇量。感觉是开始得越早越好。孩子小，听话，也没有多少学校的作业，时间和情绪上都容易安 排。孩子到了高中忙，所以，计划就是高中之前完成全套。第十一本和十二本开始出现一些生冷的词汇，是为SAT准备的，会比较花孩子时间。前面的十来本的词 汇是比较常用的，孩子在阅读时都会碰到和加强。 许 多人说背词汇太枯燥，没错。但这套书的设计是让孩子在阅读中领会，所以，父母不必让孩子背，更不必为了孩子在练习是错一题两题烦心，而是让孩子配合阅读来 完成记忆。每课的练习我不检查孩子是不是作对了，而是从图书馆借来大量的书让孩子阅读。前十本书的词汇在这种大量阅读上很能排上用场，也加深孩子对这些词 的理解，比纯粹的边读边“猜”要好得多。 要 跟上wordly wise的词汇，孩子的阅读内容在小学阶段可以找孩子有兴趣的小说书籍，父母不用限制。这种随心所欲的阅读，孩子兴趣浓，不用父母推。往往是他们自己放不 下书本。父母的真正工作是找孩子的兴奋点：一个电影引发的，一个老师推荐的，一个朋友谈话提到的主题。公共图书馆都有小孩子的专区，找书也容易。小孩子这 个期间的阅读往往是3W的水平：Where,when,and who。在comprehension上强调不多。所以，是词汇的积累阶段。wordly wise的使用和大量阅读相映提高。 到 了初中，孩子的阅读开始从简单阅读转向到comprehension,阅读的内容可以有一些改变。读小说一类的对词汇的帮助不大了，对 comprehension也没有太多的作用，我引进了Time杂志，让孩子阅读时事短文，每天一篇。这个时候通过几年学习wordly wise，孩子的词汇量到了读这类杂志生词不多的时候了，只是对时事不太关心，所以一些父母的引导还是需要的。对孩子碰到的生词，每期十来个到二十个，我 让孩子圈出来，我有空的时候查一下字典，写在卡片上，孩子过目一两次就可以了。阅读时反复碰到几回孩子就记住了。 初 中是孩子阅读的一个坎。很多孩子会在这个时期突然跟不上了。父母这个时候可以考虑让孩子作一作SSAT的练习。这些书在书店都有卖。自己去挑一套，让孩子 作一下，然后拿一套正式的考题，让孩子抽个周末作一下，父母就有底了。由于是从简单阅读向comprehensive阅读的过渡，孩子跟不上的话，父母可 以去找tutor补习或找一套引导孩子过渡的书，自己和孩子一起作，很容易就会发现孩子的问题在那里。父母指点一些，孩子的改进往往会很明显。 进了高中就可以放手了。孩子忙了，老师给的homework多，也复杂了，孩子的基础也打好了，爹地自然退到二线了。 （wordly wise 3000 的书在这里有卖，我只买student book： http://eps.schoolspecialty.com/products/details.cfm?series=2818M） 数学 总听说中国孩子的数学好，其实就是数字感觉好。真要论数学，顶尖的孩子里，中国孩子的优势并不大。吸取了老大上苦闷的经验，爹地决定老二不上。不让儿子背乘法口诀（估计他那点中文也不够用），不让儿子进苦闷用题海战术来取胜，而是另劈一条蹊径。 美 国的小学数学其实是不停重复的，每高一级再加点新东西，还特别强调实用。唯一的缺点是小孩子practice少，孩子学的快，忘得也快。所以，爹地去书 店，每个年级的practice书找一套回来，让儿子每天一页，每天十分钟解决问题。爹地也不检查对错，看孩子太粗心的时候察看一下，看孩子是不是掌握 了，就是出了错，也分清是粗心还是不理解的差别，再对症下药。就是要保证孩子对爹地布置的作业不产生厌恶情绪。 仔 细观察孩子带回来的作业，会发现美国的数学教学也很有意思的。加减从孩子扳指头开始，到乘法时手指头扳得越来越溜，没有乘法口诀，到最后也记住了。反倒是 这种扳指头，孩子的大脑在不停地转，对孩子也不错。老师让带回家的作业往往不仅仅是基本的加减乘除，而是拼速度。一百道题多少时间完成。所以，越到后面， 孩子算得越溜。回头看，没背口诀也行。爹地看儿子速度上不来，常常指点一下，象什么3+7，2+8等凑整数的小窍门，孩子一点就开窍了。不费劲，但皆大欢 喜。 进 了初中，开始引入代数了。这是孩子必须过的坎，差不多大学理工科的所有专业都必需的数学知识。怎么办？孩子学得不差，在honor program里。但你看他作SSAT，就知道粗心是主因。让孩子题海战术？难。所以，就从启智入手，拿他学校里带回来的mathcount作蓝本，父子 一起作。没有争名次的压力，反而是父子一起的快乐时刻。每天十分钟到半小时，每天解两道题，顺便还可以把儿子代数上的概念理清，也教会了孩子对同样的问 题，用不同的解法，往往能开阔思路，不容易出错。 等 学完八年级数学，回头测试孩子是不是真过了代数这个坎，发现还没完全。不信，你写个公式，a^2-b^2=(a+b)(a-b),把a和b换成数字或复杂 的数字组合，孩子就会糊涂。爹地手里早准备好了“art of problem solving，Volume 1,basics"，继续让孩子开阔思路。不用多，每天读完解析，作两三道题，让孩子豁然开朗。其实孩子也到了一点就懂的地步，爹地提示一下，孩子就知道 了思路了。再作两三到题加强一下，减少操作上的错误，基本就达到了目的。 儿 子说，他已经去下半年上学的学校听了一堂课，觉得他们一年级学的和他现在学的在一个水平。有心考试一下，单科跳一级。所以，对“art of problem solving，Volume 1,basics"里的内容，我们现在是挑他在学校学过内容章节来启智和加强。对没有天赋的孩子，父母只能一步一步来。最重要的就是照顾孩子的情绪，不要 在父母的责备声里把孩子的那点兴趣磨掉了。 （Art of Problem Solving是数学竞赛的准备书。我目前看不出儿子有这个天赋，所以，只买了basic的一本。内容涵盖比较多，八年级数学学完后会比较好一些。不少章 节的内容儿子还没有学。我们就挑选他学过的了加强一下。这是买书的网址：http://www.artofproblemsolving.com/） 写作 写作是比较难推的项目，一来和数学阅读不一样，没有绝对的对错标准，二来爹地本身的水平有限。好在看老大过了一回河，知道孩子在写作上的几个里程碑，所以，心里还有底，不会盲目地瞎着急。 到 五年级之前写作的好坏都是孩子天赋决定的，这个时候的写作是孩子语言艺术的表现。有一个理工思维的孩子，父母着急也没有用。这个时期的写作，孩子能把一件 事情说清楚，爹地就万事大吉了。你看呀，人家干瘪瘪地就会记流水账，实在体会不到“秋雨梧桐”般的意境呀，更不会把两个完全不相干的事情用比喻的方式连在 一起了。 不 是读得多吗？那是小说，人家读十遍，也就是为着故事情节转。看小人儿捧起一本书，吃饭上厕所也放不下，常常自嘲还是爹地的基因在起作用：爹地当年不也是这 样么。常常在儿子五遍十遍后问问儿子：你都能背下来了，让你重写这个故事，你会改变哪些情节？这是想提醒孩子在结构上思考一本小说的写作技巧，不至于读了 一本小说，唯一的收获就是精彩的故事情节了。小学老师偶尔也会让孩子写故事，教孩子用不同的手法来吸引读者。多读一些故事，尤其是短篇的（鬼怪故事里这类 最多，三五页一个故事），会有一些效果。 从 五年纪开始，老师就开始引导写八股文，初中是正式开始写了。对这个爹地虽然英文水平有限，但接触不少，可以帮上点忙。经常与孩子讨论如何论证一个观点，提 醒孩子多个论据之间的承接，让孩子从理工思维的第一第二第三转变到多用＂也＂，＂最后＂，＂然而＂等连接词，读起来顺畅一些。 两 次申请磁校让孩子体会到了写八股文的好处。申请里一篇写＂在学校里你最喜欢的课程是什么，为什么喜欢＂的essay，孩子有点为难，写不出内容。爹地坐下 来，和他讨论，建议他把这个文章写成一个他个人有兴趣，想证明的假设，这样不就成了八股文了么。结果儿子写了自己对历史课，尤其是二战的历史的兴趣，因为 自己一直关注武器的先进性是不是决定战争胜负的主要因素，而二战是记录最完善的战争，各种电影，个人传记等等在图书馆都能找到。而儿子对这类书籍的兴趣表 现在他对几个主要参战国的先进武器的了解，从日本的零式战斗机到美国Hellcat，德国的潜艇坦克和导弹，到美国的原子弹，他如数家珍，洋洋洒洒写了老 长一篇，既展示了自己的兴趣，也写得有血有肉。 要 进高中了，爹地从老大那里了解到的经验，知道学校的哪些课程（Journalism, creative writing）对孩子的写作提高会有作用，会和孩子商量如何选课。推孩子写作真不容易，父母要么找辅导老师，要么因势利导，对没有天赋的孩子，在开始学 写理工科思维的八股文时和孩子多讨论引导。我呢，让孩子读时代杂志的另一个重要目的也是为了让孩子学写八股文。这些杂志的许多文章其实就是八股文，让孩子 多读，我有空的时候也读一些，就可以和孩子讨论文章的结构和论据，达到相互交流的目的。 养一个理工思维的孩子，对写作的要求不能太高。能层次分明，表达清楚就不错了。想要妙笔生花，估计我得先照镜子，看看自己的基因有没有潜力。 （二0一三年五月十五日） | 
