并不是儿童画画就是儿童画，儿童模仿成人绘画并不能说是儿童画，儿童画是儿童成长过程中认识世界，感觉世界的一种图画记录方式。这种记录方式有别于语言文字，是用图形来记录的。
为人父母都知道，从孩子一出生就有记录，出生证，孩子成长日记，每个时期的照片等。孩子自己的记录呢，语言最早，一岁左右就能说，孩子自己写文字的记录晚一点，大多要晚于图画记录。四岁多一般孩子能自觉地画出他的生活感受。但很少孩子四岁多能用文字写出他的日常感觉。
既然儿童画是儿童记录成长的过程的一种形式，那么，不会有什么儿童画大师这么绝对的。而目前大多数儿童画教育都偏离了这个概念，各式各样的类型命题的儿童画比赛，其命题与儿童世界相去甚远，都是成人世界的游戏，对孩子们是不公平的。
作为儿童们自己记录自己成长的一种形式，有几个特点：一、是在无意识中进行的。作者不加有意识的控制，他随时发生，随性发展，习惯性的有孩子自己的特点，反映出了孩子们的内心和性格特征。二、无所谓完整性，想画就画了，不想画随时就停了。不像一句话、或一件事的语言表达一定要说完，儿童画是否完整只有孩子知道。只是表达的情节与符号，只有作者懂，解释权在作者本人。
儿童画为孩子们在成长的过程中丰富的内心生活和随时变化的内心格局找到了一个极好的寄托。儿童画是孩子自然流露的，也是一种变化很丰富的，永远不会重复，永远存在细微差异的活动。首先，孩子每个时间的认识，内心感觉都不会一样，然后每次与外界客观接触的感受也都不会一样，而在绘画过程中，随时涌出来的想法都会改变孩子最初的创作冲动，他也都会一致性的保持着具有个人习惯（风格特征）的绘画特质，其实这一切，与成人世界中，具有独创风格的画家的绘画性质是一样的，所以，毕加索说他“一生都在像儿童一样的在画画”。
儿童在成长的过程中，他的知识，感官世界，对这个世界认识都在快速的发展。若他的绘画——成长的记录形式跟不上他的感觉，他就失去了再画的兴趣。转而选择学校教育的语言记录方式，而语言记录方式就远远没有图画记录的丰富性，想象力的训练更是丧失了许多。作为儿童成长阶段的一种认知的记录活动，一旦离开了儿童阶段的年龄，儿童画也就结束了。成人可以模仿儿童绘画（如“稚拙派”绘画），但是儿童画的功能和内容含义都没有了。
作为一种成长的记录，大量的绘画，能不断的丰富儿童认识的内容，并使儿童观察越来越敏感，能在思维，性格，感知等方面不断的锻炼，使孩子的素质越来越优秀，并使他们终身受益。
作为孩子成长的记录，儿童画对一切儿童都开放，不可能去强调对儿童才能的要求——具有特殊艺术才能的孩子在任何时候都只是少数，而且这些少数的孩子，不一定长大后都能成为杰出的艺术家。在孩子的成长过程中，对外界保持一种特别的兴趣和敏感，喜欢想象是要使孩子的记录具有一定价值的一种要求。大量的绘画记录孩子的成长，也能使孩子具有一定的素质。
儿童画是儿童成长过程的记录，是儿童素质训练的一种活动，仅此而已。


---- 余春明
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