儿童早期的挫折及心理暗示会不会影响到他的将来？

在美国从事教育三十多年，加上在中国的十几年，我真的算是中美教育的dinosaur级别的专家了。但是我不是儿童心理学家，只能是用自己的经历来提问，解答。

例一：远的不说，先拿我自己举例：

我是个非常有自信的人，从小就是。我的母亲是六十年代的小学校长，她对我的家训一直是：“克服你的“骄”，“矫”二字”。可我就是我，一直是那么自信，直至（1975年）大学一年级的一个下午。几个同学在黑板上复习spelling准备测验，一个词为“ stomach", 我拼成”stomack"。这时我非常尊敬的老师走进教室，他见到我的错误时随即脱口而出，“怎么你会犯这样的错误？” 我一时很难为情，心理紧张，甚至有一种强烈的失败感。那种感觉一直延续到今天。。。不仅仅在“stomach" 一词上，在整个spelling方面，我都失去了自信。每次拼写“stomach”时，那情，那景，那感觉仍然会重现。

事后我经常反思，为什么我会有这种情况？

• 我是一个在单词测验，语法考试，期中，期末考试几乎从来都是拿满分的学生。
• 小学，初中，高中一直都是班里的好学生，在19岁的时候被老师“批评”。
• 这位老师我非常尊重，喜欢的。

现在我可以这样归纳一下：虽然每个人都有对自己的认识，但是他们还是很在乎自己爱戴，尊重的人对自己的看法。如果被自己爱的人指责，或者批评，那么这种批评和指责会带来负面的影响，有可能是permanent终身的。 

例二：我的儿子

儿子的Pre-K 和 K 是在一个比较liberal的学校上的，一年级的时候去了一个非常传统的双文学校。学校里的学生都上周末补习班，一年级学生可以做两位数加减法，乘法，二年级的学生在补习准备考四年级的州立考试。儿子是个非常阳光，有自信的孩子，是学前班老师们的最爱。可是在一年级第一个成绩单上竟出现“ ...... is challenged by math concepts and applications"的评语 = 就是“不理解数学概念，不会运算”的委婉说法。作为老师的我，并没有太在意，因为儿子的数学完全符合州／市的一年级标准。二年级的时候他去了另一个liberal学校，很快地他的数学就没有问题，州考多为3 和 4. 看似一年级的“数学落后生”的经历对他没有什么影响。

儿子在读一个私立国际高中时，数学问题来了：开学前数学分班考试他得A，但是不到期中考试，他就开始下滑，期末的时候几乎就不及格了。然而十年级数学分班时是同样的情况，他又得了A。开学后我委婉地提醒老师我儿子的pattern，可是她说“没有问题，他很sharp。”，到了期中，她email给我说儿子有下滑的情况，到了期末她就给我建议带他去专业考试机构做个测试。结果我花了三百美元给他做了一个从幼稚园到十年级的数学系列基础知识理论和运算的测试（包括英文阅读，他是12年级的阅读水平）。结果得知他的数学是一个完全合格的十年级学生。老师和我都感到很无语，无奈。后来十一年级和十二年级都是这样度过的。我就像是小心翼翼地行走在鸡蛋壳上一般，鼓励着，鞭策着，威胁着，骂着，爱着。。。终于熬到了他高中毕业，拿到了国际学位毕业证，上了不错的大学。结果在大学里学习微积分时，问题又来了。“I hate math! It does't make sense! It is useless!" 

毕业后儿子找到了很好的工作，在工作中常需要计算，他竟然是最强的一个。

如何来解释儿子上学期间在数学上的挫折？我觉得有以下的几个方面：

• 一年级的时候，由于华人强调数学教育，小朋友们很早接触数学运算，让他在同学们面前感到不如别人，产生了羞辱感和畏惧感
• 那种由于数学不如人家被别人“小瞧”的感觉成了很敏感的意识
• 虽然在另一个学校里找到了同类，最后也比较成功，但是一遇到数学好的同学，一年级的那种感觉就又回来了
• 心理的恐惧，怕再被瞧不起，形成了对数学的排斥

总结我的这两个例子，我觉得儿童／成人遭受的某个挫折以后会产生心理暗示，影响他们的个性发展和心理发展，对他们有负面影响。所以，作为家长和老师们，我们在说话，教育孩子的时候不要judgemental，有事说事，有问题解决问题。特别是父母说的话对孩子们影响更大，因为我们是孩子最信任的人，他们最爱的人。家长或者老师的一句“你怎么这么笨，连这个都不懂” 有可能对他们是极其负面的指责，让他们失去在学习和生活中的信心。

可想我的老师当时要是对我说：“stomach 最后一个字母是 H , 不是 K”，那么我同样也会牢记一生的，而且会感激不尽。  

愿每个父母多关注孩子的心理成长，我们华人孩子们在当今的美国社会真的不容易。

PS，老师今年83岁了，是我唯一保持微信联系的老师。 当然我从来未跟他提过那件事。