把给ttmm06的回贴搬过来：

ttmm06，您好！
   
    感谢您对小P的夸奖！其实他的心智还是很弱的，这一点当妈的最清楚了。

    您说的有关您女儿在学校对着老师“yell”的事，小P从来没有发生过。他总是用他的做一个“乖孩子”的标准来行事，对同学都不敢，更不用说对老师。我想这是我平常经常给他“洗脑”有关的（多找些社交书，最好有图片的给他讲解）。我经常给他讲一些《弟子规》和《贝贝熊》里的社交原则，不单单是耳提名面，还要在实际生活中发生事件时，拿出来分析和讨论。就象今天燕原贴子里讲的一样：

" 有先天语言障碍的病童，只要能够学会经验分享互动所需要的语言，比具备过度语言能力的阿斯伯格病童要容易治疗成功。在自闭症的社群中，大部分的家长及治疗师将较高的语言能力等同于高功能，由此得出阿斯伯格症群是比自闭症较轻微的诊断结果。然而，在人际发展的范畴中，语言技巧并不是等于成功，社会参照及接受成人指导的意愿才等于成功。"

从RDI的帖子里抄了几句话。

社会参照应当就是模仿能力，接受成人指导的意愿，对大都来说，只有把道理讲透，他才认可。所以从K到2年级，学校里的行为教育，对他没有起到应有的作用，就是因为他这两方面完全不行。

对于一个9岁的孩子，个子到我下巴了，知识面越来越丰富，情感还停留在4-5岁的阶段，怎样说服他接受社会参照，我想还是需要不断的实践，把书上的社交规则和社交场景反复用在生活中，他才能有一天体会到应当主动去观察别人，模仿别人，听从其他成人的指导。但是随着他看书越来越多，认为自己越来越有道理，他会逐渐抗拒这种过程。 我现在才理解为什么这里的青少年AS心里都是想另立世界，和NT拉开距离。如果在一定年龄内，接受社会参照失败，而且父母没有起到强势的指导作用，听任孩子自由发展的话，那就是必然的结果。

需要一个圈子来强化社会参照，但是建立这样一个圈子很难，除非我有精力，开一个课外班，招三五个性格好的孩子。 再接着想。。。。。


   这一句“需要不断的实践，把书上的社交规则和社交场景反复用在生活中，他才能有一天体会到应当主动去观察别人，模仿别人，听从其他成人的指导。”讲得太好了！

  另外我搜索读了您的另外一些关于您女儿的情绪行为问题的贴子。您女儿之所以不能接受批评，只愿意接受表扬。我想是跟您们老是“表扬”有必然联系的。您看您大女儿都抱怨“为什么对我不是这样的？”可见，您们平常还是“偏心”了。这一点，我自己也要反省：有时候对小P姐姐也是比对小P要严格的多。但是，做错了，该批评还是要坚决批评的，否则就象您说的“可能没有走出自闭，又走进自大了”！我们做父母的难免会因为他（她）比较特殊，而对她另眼相看。我觉得批评方式可以采取不同于正常孩子的，即更要找对时机“怡吾色，柔吾声”地来做。但是对于在“如何做人”的原则问题上，还是要“一视同仁”的。因为，我们都很清楚我们这种孩子如果引导得不好，就很可能走上“邪路”。这是我时时提醒自己：对小P教育时，该把握的最重要一条。另外，您女儿的情绪问题。我觉得您要仔仔细细地把她发作的真正缘由找出来，然后帮她疏导才可能“化解”她的不满。也许您认为老师没有对她做什么，可是也许老师对她说话的语气或眼神都有异样之处；又比如您女儿玩游戏，虽然在四个女孩里她年龄最大，她自己也坚持要当“老大”，但别的女孩没有给过她一次机会，那怕是一次（因为当老大也可以take turn的当嘛！），您有没有问过她另外几个女孩有没有给过她机会当一次“老大”或者另外几个女孩有没有在言语或神情中流露过对她的不屑？这些细微的差别，都可能引起您女儿对老师或同学的不满！心里不满表达又不利索，那自然会开始“yell”了。所以，当她有情绪或行为问题的时候，先不要假设是她本身有错，很可能我们没有真正挖掘出情绪爆发的深层原因。所以每当小P有哭闹的时候，我是不着急下结论，而是要好好地挖掘原因。站在他的立场来思考。跟他同高，put my feet into his shoes就容易被他的内心接受，也就容易把他的内心想法真正掏出来。

  说到此，我们大人的心态就很重要了。这是一条很长的路，所以需要我们坚忍和坚韧。平心静气地陪他（她）走！

  不知这样答复您，是否对您有用？

小P妈