今天接到中文学校的电话，要我下学期还教拼音班，说只有我镇得住他们！ 我不禁哑然。镇？ 三年来，我一直是。。。是“镇”住他们这帮孩子的吗？ 不过，静下心，仔细想想，我也的确用了一些“法宝”来镇住他们的。

一．有问有答，增加互动性

上课不是老师在台上唱“独角戏”，学生在台下看戏。不要把孩子当听众，让他们也做演员，把你要讲的话变成问题，让孩子们来自己发现答案。孩子们善于联想，往往听到一个例子，会举出更多的例子，这样你一句我一句，课堂气氛变得更活跃，激发了学生学习主观能动性，有了想讲话的欲望，你教学的第一步也算成功了。

二．小组比赛，调动积极性

六，七岁的孩子好胜心强，他们最最喜欢比赛了。利用孩子的这一心理特点，课堂中设立比赛这个环节，对他们来说是最兴奋的时候。每个孩子的神情都是严肃的，认真的，读的声音也最整齐，老师再给每组点评优缺点，打上五角星或三角，下一次一定会读得更好。这样练习的目的就达到了，孩子的集体荣誉感也增强了。（但切忌个人比赛，因为你要在有限的时间内让每个孩子都有练习的机会。）

三．教唱儿歌，融入趣味性

翻开拼音书，每一课就只有简单的几个字母，教学中必须给孩子增加一两首儿歌，便于他们记忆。可是，选择儿歌也是有一定的讲究的，并非随随便便拿一首就可以的。你今天教“g,k, h”, 就要学《小花鼓》这样的儿歌，因为里面出现了很多“gu, ku, hu”等音节, 它帮助学生巩固当天所学到的，起到及时复习的作用。同时，一定要配上动作，肢体语言往往更能帮助他们理解儿歌的意思，使学习变得更加生动有趣。

四．联系实际，增加实用性

任何一种学习活动必须紧密地和实际生活相联系，脱离了生活，学习效果必然大打折扣，就如我们以前学英语，看得懂不一定说得来。我正努力地教学生一句一句地学说话。从拼音到音节到词语到句子，连词成句，让孩子觉得自己有运用的本事，他们学起来劲头也会更足。如“ai”，就可教“挨”，“矮”，“爱”，又延伸到“我不要挨骂”，“他比我矮”，“我爱爸爸妈妈”等句子，学生在课堂上练得开心，就不会有抗拒的心理出现。

五．及时表扬，提高自信心

这一点我相信在美国做起来比中国更容易。以前，我们习惯了批评多于表扬，现在，我们正在改变。“你真聪明”，“老师最喜欢你们了”，“你最乖了”，等等，我们不再吝啬这些话语，它慢慢变成了讲话习惯。可是，也不能走极端，像美国老师一样，只是一味地表扬，而不批评，这反而会让孩子家长认识不到真正的缺点，错失教育良机。所以，关键还是要把握一个“度”的问题。