为人母，为人师
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正文
南加州的中文学校可谓是百家争鸣百花齐放，在我家附近数得上名的就不下五六所，还有几个教会寺院开办的，加在一起有十来所吧。我也在其中的几所学校任教，下面我就据我知道的情况作一下分析。
一.学生背景参差不齐近年来，随着经济蓬勃发展的脚步加快，我们这儿的新移民越来越多，他们的子女来到美国以后，是绝对不会放弃母语的。这些孩子大多在国内学过传统正规的语文，中文底子好，发音准确，口语流利，书写规范，继续学中文应该是没什么问题的，而且都学得不错。第二类学生就是所谓的abc，在美国出生长大的孩子，我这里所讲的还包括幼儿时期就来美的小孩。他们大多一开始在家里讲中文，学校讲英文，可随着年龄的增长，与家中父母交流的机会越来越少，讲起中文来也越来越不利落，到最后是只会听不会说，更不要谈写字认字了。还有一种就是父母一方为外国人，或是父母均非中文使用者，为了适应瞬息万变的时代，认为中文是一门必修的课程，把孩子送到中文学校来。他们大都是除了上课以外再也没有机会接触中文的，学习过程中往往不能独立完成作业，即使完成也是错误多多，是需要在旁边扶一把的人。
二.教师来源五花八门
教小孩子，看上去很简单，其实也是一门学问，而并非会说中文的都能教好中文。除了能说一口标准的国语以外，你还必须了解儿童心理学，教育学，掌握一定的教学方法，这样才能胜任。现在中文学校里的老师，部分是教师出身，她们很快就适应美国教中文的环境与情形，教学起来也游刃有余，深受家长和孩子的喜欢。而另外一部分，则来自于不同的岗位，甚至有的没有一点相关的教育或中文背景。他们中不乏博士硕士，也有很多年长者。有一位博士在面试试教时，被校长点评：你的学历很高，但你的教学方法只适合教大人，不适合教小孩子。博士只能悻然而退。另一位年过花甲的老太太也跃跃欲试，可是她自己连拼音也不懂就去面试了，无论她准备了多少教具，也难逃众领导的火眼金睛。我举的两个例子只是他们不幸未聘上，可是我们的教师队伍中也确实存在着鱼目混珠的现象。隔行如隔山，你是大学教授但并不一定能教得好小学生，这句话太正确了。
与国内每天学习三四个小时的语文相比，这里每周才有一次为时2小时的中文课显然是少了太多。两小时中，你又有多少有效时间呢？现在，办得好的学校每班差不多有15-25人，你的名字是第几次上课以后才被老师记住？你有几次被老师提问，几次开口讲话的机会？你作业上的错误是不是在第一时间就被老师发现纠正？每一课分两周学完，教学生字词，读通课文，讲解习题，核对作业，这些基本环节花去的时间就够紧的了，更别提老师想把课文讲得更深更透了，而练习口语这个很重要的环节往往只被分配到几分钟，补充内容也只能一带而过了。作为老师，都是想把自己所知道的东西统统教给学生的，可是时间又不允许，这也不能不算一个遗憾了.
四.所用教材三大缺点
四.所用教材三大缺点
大多数中文学校所用的都是暨南大学编的《中文》一书。这套教材有很多优点，系统完整，循序渐进，这些大家都知道。但是，在实际教学过程中，它还是显出了一些缺点。首先，没有中英对照。在这里学中文犹如我们在国内学英文，是作为外语来学的，没有一点英文解释，对孩子们来说，理解起来是相当困难的，这样在一定程度上让孩子失去了学习兴趣。再说，有的家长也不懂中文，又叫他们如何去督促辅导孩子呢？这也让作教师的我们失去了一个有力的帮手。其次，这套教材文学性太强，书中所叙述之事有的涉及到很多古代历史文化天文地理名人故事，孩子年龄不是问题，而是她们根本没法了解其中的背景，且用词也有深奥难懂之处，跟实际生活有一段距离，这就削弱了它的实用性。有的学生半途而废，我们看来实在可惜，可对他们来说也情非得已，这套教材的作业量太大。原本，作业安排的出发点是好的，每天一练，可是当孩子的英文作业越来越多，她们还有时间来每天碰一下中文吗？
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