关于海外华人子女教育的思考。

朋友的宝贝“乖孩子”突然被发现早已悄悄逆反，竟然在外面秘密交结男朋友，还不只一个，并已经连续数月逃学，因此各门成绩全零，尤其是正值高二，升入大学的前最关键的一年。这一下如晴天霹雳，天塌了下来。父母顿时急昏了头，紧急灭火严加管肃，这必然遭到女儿的全力反抗，于是家里立时闹翻了天，情急之下，母亲出手打了女儿两把掌，这下更不得了，朦胧中竟然犯了法，女儿拨“911”，于是全家被请进了警察局——，这只是个开始，

由此引发思考：

中国人的文化背景的深刻影响。（略）封建统治，等级社会，儒家文化，科举制度，成名成家，封建家长制；近代乱世，政治斗争的黑暗和惨烈，由此造成两个极端：抿灭良知卖身投靠，或竭力避之；于是盛行“学好数理化，走遍天下”。

中国人从来重视教育。“万般皆下品，惟有读书高”，上至高官下至农妇，举国一致。

教育目地从来明确：读书做官，升官发财，光宗耀祖，作“人上人”，享尽人间荣华富贵；十年苦读，只为一朝金榜题名。（至于真的能如文人所标榜的那样，能“立言立功立德”的人，的确有，但是不多，实属凤毛麟角）

请注意，这不仅决定着经济地位，还直接关系到社会地位甚至政治地位，关系到治人或受治于人，关系到欺压人或受人欺压。这里有必要强调指出，剥削，压榨和残害，历代中国都处于世界之最。

从来“重点突出”，极为偏颇，甚至是“单打一”。一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事，农家子不下地，城镇学子不出屋；四体不勤，五谷不分，书呆子，畸形儿：自力能力极差；

很高，过高？的期望，极高的压力；

封建家长式，一言堂，提耳面命，棍棒之下出孝子（乖孩子）。——民主方式，平等交流；

父母从来只是按自己的模式“打造”子女，普遍忽视，压制，扼杀子女的想法，需要，意志；

即使懂得：孩子需要“全面发展“的家长，孩子放学后，除了逼着孩子完成作业，并大幅加码外，课外辅导加料，还要从小逼迫孩子去学钢琴，学绘画，学体操，学朗诵，学唱歌，学舞蹈；——压得孩子喘不过气，孩子的“美好童年时光”被完全剥夺，从小开始在父母事先打造的“模子”里成长，成为“畸形儿”，小眼睛，小胖子，小书呆子，——

在父母的肩膀上向上攀登？还是在父母的阴影里挣扎，生存。

忽视从小培养子女的独立意志和独立能力，扼杀少儿的兴趣，剥夺子女的儿童幸福时光，以至于成年子女低能弱智（智慧：灵活运用各种知识，及时最佳解决问题的能力）。扼杀

生养教育子女看作“人生重担”“重中之重”“苦差事”

抓紧不放，不知放手，不肯放手，不会放手；引发激烈的逆反；反抗。

溺爱，从小缺乏，忽视“独立意识，独立能力”的培养。——低能弱智（智慧：灵活运用各种知识，及时最佳解决问题的能力）。

其他关怀严重不足：身体，心理，综合实际能力，关爱，时间，耐心，细心，恒心；

用钱，靠物质表达爱，培养感情；忽视心灵交流；

具体表现：

重学校教育——轻社会（活动）教育，偏家庭教育：

重书本教育——轻实践（实际）能力

重理轻文（核心：是否容易发财）

重成绩，轻能力；死记硬背读死书，死读书

重智力，轻人格（人品），

重言教——轻身教，甚至言身相悖，言行不一，客观造成子女迷失，悖反。

当代，社会竞争十分激烈，竞争意识极强。决不输在起跑线，胎教，幼教，快班，天才班，寻名师，入名校，抢占“巨人的肩膀”

学习方法： 

拔苗助长“添鸭式”；

死记硬背机械式；重考试，善考试，却缺乏灵活运用能力；

虚荣心，并把孩子作为攀比对象，使孩子又增不必要的压力：

缺什么：

灵活运用知识，实际解决问题的能力；

创造能力

人文综合素质差；

人际交往能力；

融入社会的能力；

健康生活方式——健康的身体；

系统完善合理（科学）的人生观；

独立自主坚强的自立能力

懒惰，动手能力差；

广泛持久的乐趣；

幸福的人生

另一特点：隔代养育，比例很高；

结果：小眼镜，小胖子，小太阳，小霸王，小祖宗，小书呆子，边缘人，人格障碍问题人；恋爱婚姻挫折；人生缺少幸福欢乐；

西,中文化的拉锯战；

幸福的人生——成功的人生；

有益的人——有钱的人；

珍视儿童的幸福童年——完全不顾，“决不输在起跑线”，及早开始高压“瞎”学

较重人格，人品，心灵的教育——只重知识不重人；

全面，立体，身心健康的人——单打一式，天才班，考第一，但许多方面的残缺的“残废人”

丰富的人——“富有”的人。但心理残缺，幸福缺如，社会“边缘人”；

平等，尊重，民主交流；——封建家长式，提耳面命，棍棒教鞭；

养育子女，人生乐事——生儿育女人生的“苦差事”；

培养广泛兴趣，培植学习乐趣，从而主动学习，——创造性；拔苗助长添鸭；

重视创造性，独创性的培养——死记硬背，重考试成绩；

以正面鼓励引导为主——响鼓还要重捶敲，恨铁不成钢，千锤百炼；

海外华人的几项迷失：

——忙生存，孩子完全交给学校；其实天下所有的学校都是“只教知识不育人”。区别只在于程度的不同，即使学文科，也是只教做事，不教作人；既是涉及到‘处人’，也是注重于技巧，而疏于人格，人品，道德等要素的培养。这些主要靠家教，而且必须从小开始，越早越好，关键在于身教言传，从来不悖，身教远重于言教，

——低估孩子的的智力，家教总是慢半拍，总是被动。如：人格教育，性教育，等

——缺少全面系统的“育人”相关知识：健康的，心理的，育儿，教育的，甚至人生的——

——忽视参与学校及社会活动，长期生活在自己的“华人小圈子”长期游离于“主流社会”，，从而给子女造成迷失，成为某种程度的“边缘人”——西人眼中“华人”，华人眼中的“香蕉人”

自身矛盾：

言教与身教的矛盾；

爱，溺爱，——危害：

拔苗助长适得其反，——欲速则不达；

财富观：穷教——富教：

放纵——专横；

高压——叛逆暴力？怯懦低能？

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