题外话：
学校的几十个班级中，这是唯一的一个班集中着五年级刚从大陆
转来的学生。八个学生中有七个来自广东。

介绍一下这八位小神仙：
说起聪明、认真、对知识透彻的掌握等，大陆的孩子非常突出。
但是他们有非常明显的不足，一是不大会讨论，也不好意思发言。
我对他们连哄带吓时，常想到我这是前辈子欠了什么。二是他们
掌握不好该在课堂上如何表现。到美国来后，他们普遍在课堂上
表现出轻松快乐的情绪，这是好事。但是接着就有人把课堂当做
家里了。让一个小男孩读课文，他就指着身边的人，让他读。那
个人又推托另一个，一转眼就推了一圈。好象是送礼时对方不要，
大家不推一番显不出客气。这个问题用了两三个月的时间才解决，
小家伙们总算是明白了—老师不训，“不历害”，不等于是进了他
的家门聊天来了。懂得被尊敬也需要一个过程。

我有时想起“团结紧张严肃活泼”，觉得这是对立统一的最好总结。
如能写成大字挂到黑板上方最好。

书归正传：
我把几个故事编了号，1,2,3,4(“坏蛋”，“铁头”，“爸爸是卖冰棍
的”和“森林里的井”)，上课后发给他们。让他们围坐在一起默读。
十几分钟后，等我安排了其它十几个小孩子，转身回来，他们都
读完了，有两个程度低点，有一些生词，但也看懂了。好几个脸
上笑嘻嘻的，那是读了故事的原故。

他们最喜欢“铁头”，说这个故事好玩，他们也玩过顶头(他们可以
给我当场示范，我说NO THANK YOU)。到故事最后，他们发现作者
的头原来不那么“铁”时，最让人开心。

反映比较热烈的是“爸爸妈妈喜欢孩子，不应该让孩子看出来。”这
句话。广州来的女孩儿说，要是我爸爸妈妈不喜欢我，那我怎么办
呢？河北的女孩儿说，如果孩子不知道爸爸妈妈喜欢他/她，孩子
就会做出一些事情引起父母的注意。一个男孩儿接着说，可是那些
事情往往是不好的事情。

他们都很自信，也很满意自己是受爸爸妈妈喜欢的。

下一步是让他们把不认识的字和词划线，抄在笔记本上，然后会的
帮不会的，做解词。他们让我教解词，也就是抄黑板，我说不行，
大家要学会讨论，学会互相学习，互相帮助。他们现在基本不怕提
问了，但推推搡搡的毛病时有余迹。

这个星期读“蟋蟀”的故事。

我给他们留了一个作业题目，我的故事。奖励是写完草稿可以用拼
音在计算机上打印出来。我还在看他们上次的作文“我的日子”。
欢迎各位给我一些写作文的主意。以及各种其它的主意。

特别需要说明的是，一乐的写法和文字很适于教学，作范文正好。
我只是做了排版上的一点变化，比如留出空行让他们记笔记等。
一乐的行文张驰有度，用字准确干净，容易上口，理解能力好的三
个女孩子还隐约感觉到了文中更深一层的意义，我心里非常高兴。
谢谢一乐。我代表“八仙”感谢你。We love you.